陳桂玲

我校地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，山清水秀，物產(chǎn)豐富，是一所地地道道的農(nóng)村學(xué)校。我們生活在一定的環(huán)境中，耳濡目染的是身邊的生活環(huán)境，從而表現(xiàn)出地域特色的鄉(xiāng)土文化。作為一名語(yǔ)文教師，如何利用好鄉(xiāng)土文化資源，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為突破口，將農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課真正落到實(shí)處，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？長(zhǎng)期以來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地利用農(nóng)村特有的教育資源，做了以下一些嘗試。

一、改變觀念，提高對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)

作為農(nóng)村學(xué)校，我們依托農(nóng)村資源豐富的優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，以面向自然、面向生活、面向社會(huì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。路是人走出來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)也是人在實(shí)踐中總結(jié)所得，農(nóng)村小學(xué)比城市小學(xué)更具備開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，這也為我們開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了信心。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種感興趣的現(xiàn)象和問(wèn)題，并從中提出活動(dòng)主題，通過(guò)實(shí)踐，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上有所知、有所得、有所悟，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本價(jià)值，這是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)的規(guī)定和要求。

二、就地取材，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容形式

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，有效地依托鄉(xiāng)土資源，為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供豐富鄉(xiāng)土特色的素材。

1.收集農(nóng)民語(yǔ)言

農(nóng)民群眾的語(yǔ)言生動(dòng)活潑、寓意深刻、通俗易懂，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們因地制宜，讓學(xué)生搜集這些生動(dòng)的語(yǔ)言。教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展“農(nóng)民語(yǔ)言”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生搜集到了許多妙趣橫生的語(yǔ)言，如：

月暈晴，日暈雨。

芒種下雨火燒溪，夏至下雨濕漉漉。

……

此外，還有許多民間傳說(shuō)：如《百里村的由來(lái)》《小龍望娘》……

通過(guò)收集農(nóng)民語(yǔ)言，學(xué)生既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又豐富了詞匯，還傳承了優(yōu)秀的民間文化，可謂一舉多得。

2.了解土特產(chǎn)品

本地富有特色的物產(chǎn)也是課程資源。如，石湫狗肉、屏湖魚頭……讓學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地說(shuō)說(shuō)這些產(chǎn)品的特色、分類或者種植方法、加工方法等。學(xué)會(huì)向他人推銷這些特產(chǎn)：可以寫解說(shuō)詞，可以寫廣告詞，可以做宣傳畫……

3.尋訪杰出農(nóng)民

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。為此，我們讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份去對(duì)農(nóng)民企業(yè)家、反季節(jié)蔬菜種植大戶進(jìn)行采訪、調(diào)查。如以小記者的身份采訪農(nóng)民企業(yè)家，教師指導(dǎo)學(xué)生以小傳記的形式寫出農(nóng)民企業(yè)家坎坷的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使之成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的“活教材”。

4.采集風(fēng)景名勝

作為百里秦淮發(fā)源地之一的溧水，有太多迷人的風(fēng)景和名勝古跡，如天生橋、洞壁琴音……家鄉(xiāng)的這些風(fēng)景名勝展現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿，闡述了悠久的歷史，蘊(yùn)含著濃濃的文化底蘊(yùn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)或查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解風(fēng)景名勝，包括相關(guān)的文字介紹、民間傳說(shuō)、古詩(shī)詞等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又能傳承優(yōu)秀的民間文化，還能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

5.探尋風(fēng)土人情

作為農(nóng)村小學(xué)，我們讓學(xué)生了解和熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解農(nóng)村婚喪嫁娶、過(guò)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，知道為什么過(guò)年要放鞭炮，端午節(jié)要吃粽子等。為此，組織學(xué)生拍攝體現(xiàn)風(fēng)土人情的照片，撰寫關(guān)于風(fēng)土人情的通訊報(bào)道，并在紅領(lǐng)巾廣播站播出。既有學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐，又讓學(xué)生積累了豐富的課外知識(shí)；既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的面貌，又使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

三、策劃組織，重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法指導(dǎo)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)合作精神，特別注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐、訪問(wèn)、查閱和搜集資料等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式展示學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生的各種實(shí)踐能力得到全面的訓(xùn)練。

1.小組合作，共同學(xué)習(xí)

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，我們以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，幫助學(xué)生組成合理高效的學(xué)習(xí)小組。如，在引導(dǎo)學(xué)生開展《了解身邊的傳統(tǒng)文化》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們先按黃梅戲、端午節(jié)、春節(jié)這三個(gè)內(nèi)容將學(xué)生初步分成三個(gè)大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學(xué)生的不同情況并綜合考慮家庭住址關(guān)系，將學(xué)生分成幾個(gè)六到八人的學(xué)習(xí)小組。接著，讓學(xué)生自主完成小組成員的具體分工，教師給每個(gè)小組提出建議，引導(dǎo)各小組展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃開展活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中，定期交流討論，共同解決實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，共享實(shí)踐成果。

2.搜集資料，處理信息

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，搜集資料是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。例如，在開展“我身邊的白色污染”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有的實(shí)地拍照；有的向科學(xué)老師請(qǐng)教；有的到圖書館、書店查找；有的上網(wǎng)搜集下載；還有的甚至幾個(gè)人合作一起摘錄電視和報(bào)紙上的廣告，通過(guò)辦手抄小報(bào)、編寫公益廣告詞等方式，多渠道、全方位的信息和資源把活動(dòng)開展得有聲有色。

3.凸現(xiàn)“語(yǔ)文”，習(xí)得素養(yǎng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，它的實(shí)踐性、綜合性都要立足“語(yǔ)文”。學(xué)生的興趣點(diǎn)不能只落在“好玩”上，而忽視了“語(yǔ)文”的習(xí)得。教師要意識(shí)到，綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展的過(guò)程。以《身邊的傳統(tǒng)文化》為例，在“了解家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣”這一活動(dòng)中，我們安排了一些規(guī)模小的活動(dòng)，如貼春聯(lián)、搜集年夜飯的習(xí)俗等。通過(guò)上述活動(dòng)的開展，可以把寫作、口語(yǔ)交際整合在綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。

總之，我們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用，充分挖掘本地各種語(yǔ)文資源，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為核心，以課外實(shí)踐活動(dòng)為延伸，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

夏楠.新課標(biāo)視野下農(nóng)村小學(xué)習(xí)作資源的開發(fā)利用[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（15）.