戴巧鳳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語言能夠直接影響整堂課的教學(xué)效果，很多教師因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中缺乏幽默、激勵(lì)的語言，使整堂課毫無生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于低潮狀態(tài)，很大一部分原因是教師在教學(xué)過程中缺乏靈活使用評(píng)價(jià)性語言。

一、樂觀與激勵(lì)——成長(zhǎng)進(jìn)步的“陽光”

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生就像大自然中的小花小草，希望被陽光照射、被雨露澆灌，渴望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師在教學(xué)中采用樂觀與激勵(lì)式的評(píng)價(jià)語言就顯得格外重要，特別是針對(duì)那些學(xué)困生。

教學(xué)案例1：

1元錢能換幾張5角和幾張1角？其中一位學(xué)困生舉手發(fā)言回答：“能換2張5角和10張1角?！痹谧膶W(xué)生聽后對(duì)他表示嘲笑。這時(shí)，該生表情低沉，有些慌張，接著我說：“同學(xué)們，首先我們要對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，他以前從不舉手，但是今天他舉手了，走出了第一步，我們?yōu)樗挠赂冶硎竟恼??！睂W(xué)生給他以熱烈的掌聲，這位同學(xué)原本緊張的神情也稍微有了些緩和，我繼續(xù)說下去：“1元錢可以換成2張5角，同時(shí)，也能換成10張1角，你們覺得呢？”同學(xué)們說：“對(duì)。”我對(duì)那位學(xué)生說：“你說出了另一種換法，雖然這道題沒有做對(duì)，但是，你再仔細(xì)看看這道題的題目，老師相信你一定會(huì)做對(duì)的?！彼J(rèn)真地看了題后，露出了笑容，回答說：“1元錢可以換成1張5角和5張1角。”此時(shí)，我鼓勵(lì)他：“你很聰明。日后，如果能堅(jiān)持細(xì)致審題和思考，你一定能學(xué)得很好?！睆哪且院?，這位同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常積極踴躍，成績(jī)也有了顯著的提高。

在這個(gè)案例中，教師把贊美融于普通的語言中，讓這位學(xué)生獲得了心靈上的保護(hù)，給予了他態(tài)度上的肯定。一次積極性的評(píng)價(jià)，有時(shí)雖然只包含短短的幾句話、幾個(gè)小小的表情，但它所釋放出來的精神能量，能讓學(xué)生幼小的心靈不再恐懼失敗，能消除他們內(nèi)心的自卑和抵觸感。

二、風(fēng)趣與幽默——快樂學(xué)習(xí)的調(diào)味劑

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理地運(yùn)用一些帶有情趣、詼諧和幽默的評(píng)價(jià)語言，既能高效和全面講完授課內(nèi)容，又能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受課程的知識(shí)內(nèi)容，又不產(chǎn)生膩煩心理。

教學(xué)案例2：《小小商店》教學(xué)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣后，為了讓學(xué)生能夠正確計(jì)算應(yīng)付款和找回的錢，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬購物的情境，讓學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，我當(dāng)購物員。

師：我要買一個(gè)皮球（5元）和一個(gè)羽毛球（1元5角），給你10元錢，你要找給我多少錢？

生1（想了想）：4元5角。

師（故意露出了高興的笑容）：超值，以后會(huì)經(jīng)常光顧的。

其他學(xué)生看見老師異樣的笑容，引發(fā)了思考，難道他找錯(cuò)了錢？而生1也開始懷疑起來，再算一算，果然發(fā)現(xiàn)找錯(cuò)了，忙說：不對(duì)不對(duì)，老師，我多找給你了，應(yīng)該找你3元5角。

通過剛才的這種模擬購物情境，以及教師詼諧幽默的言語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠帶著解決問題的興趣主動(dòng)地去思考和解題。因此，風(fēng)趣與幽默也是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)素材，在講授內(nèi)容時(shí)，使用一點(diǎn)點(diǎn)幽默可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣程度。同時(shí)，風(fēng)趣與幽默也為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果締造了一個(gè)無代溝平臺(tái)。

三、引導(dǎo)與啟發(fā)——締造感官的共鳴

教師的引導(dǎo)和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語言，在一堂課中起著至關(guān)重要的作用，教師引導(dǎo)的好、啟發(fā)的妙，往往能夠起到四兩撥千斤的作用，能讓學(xué)生產(chǎn)生感官上的共鳴，使他們能夠積極地去思考問題、分析問題，從而去解決問題，同時(shí)，教師也能夠達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。

教學(xué)案例3：在○里填上>、<或=。

34+29○29+34 53-36○54-36

49-37○49-36 57+38○57+34

師：同學(xué)們，當(dāng)兩邊都是算式時(shí)，我們一般要先算出得數(shù)再進(jìn)行比較?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你有沒有更好的辦法來比較它們的大?。?/p>

學(xué)生觀察思考。

生1：老師，我能。第一個(gè)用等于號(hào)，因?yàn)榘褍蓚€(gè)加數(shù)的位置換了一下，得數(shù)是一樣的。

師：恩！這位小朋友真厲害，觀察很仔細(xì)，通過我們以前學(xué)的知識(shí)，正確地判斷出要用等于號(hào)。

生2：老師，第二個(gè)用小于號(hào)，都是減去36，大一些的這個(gè)數(shù)減36，得出的結(jié)果就大，小一些的這個(gè)數(shù)減36，得出的結(jié)果就小。

生3：老師，我也發(fā)現(xiàn)了。被減數(shù)不變，減掉的多，剩下的就少。最后一道，第一個(gè)數(shù)都是57，加得多，得數(shù)也就大。

師：同學(xué)們的洞察力很敏銳！既會(huì)觀察又會(huì)積極動(dòng)腦，能運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題，總結(jié)出了方法，老師為你們感到驕傲。

從上面的案例中可以看出，“啟”在于教師對(duì)問題的提問，“發(fā)”在于學(xué)生對(duì)問題的思考，兩者相輔相成。因此，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)式的評(píng)價(jià)語是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，教師適時(shí)地靈活運(yùn)用教學(xué)方法，耐心而具體地加以引導(dǎo)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

在數(shù)學(xué)課堂中，多用些陽光性的評(píng)價(jià)語，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中。讓我們通過有效的課堂評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里自由穿行，綻放屬于自己的美麗。

參考文獻(xiàn)：

王開武，宋曉琴.陽光評(píng)價(jià)，給數(shù)學(xué)課堂注入春的生機(jī)[J].中國(guó)校外教育，2013（14）.