趙亞芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改既要講究藝術(shù)，又要講究方式。從兩方面闡述批改的藝術(shù)性：創(chuàng)新使用批改符號，使每一種符號都有針對性，賦予每種符號豐富的內(nèi)涵；色彩使用評語，讓評語充滿感情，委婉而有啟發(fā)性。就不同的情況闡述了六種不同的批改方式：即做即批、獨立批改、互相批改、小組批改、典型批改、多次批改。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)批改；藝術(shù)性；靈活性

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸拓展，學(xué)生通過做作業(yè)，理解、鞏固課堂所學(xué)知識，教師通過批改作業(yè)，了解學(xué)生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)得失。那么，如何通過批改作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性呢？我認為在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中要講究藝術(shù)還要講究方式。下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、作業(yè)批改的藝術(shù)性

1.創(chuàng)新使用批改符號

傳統(tǒng)的作業(yè)批改符號是“√”或“×”，單一、枯燥。一個簡單的“√”，籠統(tǒng)地告訴學(xué)生此題正確，學(xué)生感受不到來自教師的贊賞與鼓勵，體會不到成功的喜悅；一個刺眼的“×”，學(xué)生耗費大量時間尋找錯誤原因，消磨學(xué)生意志，久而久之，學(xué)生失去改錯的勇氣，敷衍了事。高年級數(shù)學(xué)作業(yè)步驟比較多，學(xué)生出錯有各種原因，有些學(xué)生只是部分錯誤，教師可以使用不同的符號標(biāo)示。比如，可以用“—”表示計算錯誤，用波浪線表示理解錯誤，用“……”表示遺漏算、未算完部分，用“？”表示抄錯的數(shù)據(jù)。豐富的符號，不但具體指出了錯誤之處，而且明確了錯誤原因，既提高了學(xué)生改正錯題的興趣，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)。

2.色彩使用評語

批改作業(yè)評語應(yīng)分兩部分，即對某一步驟或者個別題目的評語和對作業(yè)整體的評價。比如，用簡便方法計算462-198，學(xué)生這樣解答：462-198=462-200=262+2=264。教師可以這樣寫評語：“462-198=462-200，既然是等號，就應(yīng)該相等，相等嗎？”反問式批語引起學(xué)生思考，迅速改正錯題。整體評價要分層次，兼顧各個方面，既充分贊揚學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生，又委婉提出不足之處，明確努力方向。比如，有的學(xué)生很聰明，就是不愛寫作業(yè)，經(jīng)常偷工減料，可以這樣寫：“愛迪生說：‘天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，你說呢？”反問式評語溫暖地提醒學(xué)生，引起學(xué)生思考，從而主動糾正懶惰思想，勤奮學(xué)習(xí)。有的學(xué)生作業(yè)正確率很低，但每次都能按時交作業(yè)，可以這樣寫批語：“你每次都能按時交作業(yè)，真是個遵守規(guī)則的好孩子！今天的計算題你又做對了2道，改正其他8道就是100分啦！”提煉學(xué)生優(yōu)點加以肯定，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生有勇氣改錯，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

二、作業(yè)批改方式靈活性

藝術(shù)批改讓枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)充滿生氣，有效的批改方式對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更能起到輔助作用。

1.即做即批

數(shù)學(xué)教材每一個新授知識點后都設(shè)計“試一試”，題量小，難度低，與例題“高仿”，只要學(xué)生認真聽課，基本都能做對。學(xué)生試做，教師在巡視的過程中隨時批閱，這樣不但能及時糾正學(xué)生錯誤，而且便于教師彌補課堂授課中的疏漏。

2.獨立批改

獨立批改適用于兩種情況：（1）數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常涉及一些口算練習(xí)，學(xué)生獨立完成后，教師給出正確答案，學(xué)生先用紅筆標(biāo)示出錯誤之處，再用3～5分鐘時間查找原因訂正，教師巡視檢查，給予個別輔導(dǎo)。（2）每個單元教學(xué)結(jié)束后，教師一般都安排檢測。閱卷完畢，教師就錯誤率高的題目進行講解。這時，可以讓學(xué)生邊聽邊改，改完的試卷教師再看，針對情況再講解。

3.互相批改

小學(xué)生對教師這一職業(yè)充滿敬仰。利用這一心理，可以讓學(xué)生來扮演教師角色批改其他同學(xué)的作業(yè)，他們會比教師更認真、更細致。這種求全認真的態(tài)度也會促使學(xué)生反思自己的作業(yè)，提醒自己不再重復(fù)那些親自發(fā)現(xiàn)的問題。

4.小組批改

每個班總有幾個非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以先組織這些學(xué)生互相批改，通過討論與反思，得出正確答案，再以此為藍本，讓他們?nèi)ヅ钠渌瑢W(xué)的作業(yè)。

5.典型批改

這種方式主要適用于學(xué)困生。學(xué)困生是指學(xué)習(xí)上有困難，一時難以跟上班級進度的學(xué)生，他們普遍存在疲勞、畏難、自卑、厭學(xué)等心理障礙。針對這種情況，教師應(yīng)單獨為他們設(shè)計作業(yè)，然后進行面對面批改，增進師生之間的交流和探討，讓他們享受教師的特別關(guān)心，增強學(xué)習(xí)信心，掌握一定的數(shù)學(xué)知識。

6.多次批改

多次批改是最有效的方式。具體操作如下：教師對學(xué)生作業(yè)中的錯題暫時不給分，然后綜合書寫、正確率、做作業(yè)態(tài)度打分，將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生。教師針對錯題進行講解，要求學(xué)生深刻反思自己的作業(yè)過程，認真訂正。下一次批改時，先檢查上次作業(yè)是否改正，如果正確可追加成績，否則不給分。如此直到完全正確為止。這樣做一方面能有效地調(diào)動學(xué)生及時訂正作業(yè)的積極性，另一方面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細檢測作業(yè)、自覺優(yōu)化作業(yè)思路的良好習(xí)慣。

學(xué)生作業(yè)千差萬別，只要教師發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生負責(zé)，總能不斷創(chuàng)造出更符合學(xué)生心理的批改策略，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，為課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

黃士忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[J].才智，2008（11）.