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        淺談如何提高低段學(xué)生的語言能力

        2016-05-14 00:07:56黃敏敏
        新課程·小學(xué) 2016年7期
        關(guān)鍵詞:薩沙弱小口語

        黃敏敏

        近年來,教育部對現(xiàn)行小學(xué)語文教材進行了多次改革,將低年級的說話、聽話改為口語交際,是以聽說能力為核心,包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力?!翱谡Z交際”則重在“交際”,提高小學(xué)生的口語交際能力,重在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,并把這種能力看做現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)。而今,實行“減負”工作以后,要求教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率,增大啟發(fā)力度,使學(xué)生學(xué)得更主動、更活潑。如何改革教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,保證在課堂內(nèi)能更有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力呢?本文就這一問題進行膚淺闡述。

        一、讓學(xué)生在潛移默化中想說,愛說

        在平時的教學(xué)過程中,注意有目的地讓學(xué)生在課內(nèi)外多欣賞優(yōu)美的句、段、篇。新課程新教材讓學(xué)生的識字量大增,二年級下冊時,大部分學(xué)生能夠獨立閱讀課外童話故事、寓言故事、詩歌以及短篇文章,利用這一優(yōu)勢,我每天布置“看課外書,背誦一段話”的作業(yè),讓學(xué)生養(yǎng)成天天堅持看書的好習(xí)慣,并在閱讀過程中積累好詞句,做好摘錄,提高記憶能力,一舉三得。在課堂上,抽取三分鐘時間,讓學(xué)生走上講臺展示自己的收獲,背一段話、講個小故事或背首兒歌,并獎勵紅蘋果表示鼓勵,使他們在欣賞過程中受到感染,受到熏陶,激發(fā)學(xué)生想說、愛說的興趣。

        二、幫助學(xué)生樹立“我能說好”的信心

        在語文課堂上,由于時間縮短了,給孩子站起來朗讀的機會也會減少。因此,除了讓他們自由讀書之外,讓學(xué)生有多一點時間在小組中進行朗讀課文、討論問題,給他們在小范圍表現(xiàn)的空間。這樣,不但節(jié)省時間,而且每個學(xué)生都得到鍛煉膽量和培養(yǎng)朗讀能力的機會,特別是不愛發(fā)言、怕說的學(xué)生,也能在思維活躍學(xué)生的帶動下,充分發(fā)表自己的見解,得到鍛煉,增強自信心。然后把自己的見解在班級,在更大范圍內(nèi)去發(fā)表,展示自我。

        二年級下冊《卡羅爾和她的小貓》一課,課后題“讀讀說說”中要求“說說課文哪些地方寫得有趣?!蔽揖筒扇∽寣W(xué)生各自先找,然后小組里共同分享,每個學(xué)生都有了參與的機會,這就是一次口語鍛煉。

        三、要憑借語文教材,加強語言訓(xùn)練

        利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富,為我們對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式,其有“讀讀說說”“口語交際”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等。為此,我認為教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境,讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐。

        1.看看,想想,說說。低年級教材配有美麗的圖畫,圖畫可以引起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫,可借助圖畫,鼓勵他們想象、創(chuàng)新。

        如,在教學(xué)二年級下冊《我不是最弱小的》一課時,由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過,我就借插圖導(dǎo)入,一來了解課文大概內(nèi)容,二來借此進行口語交際,兩者有機結(jié)合,過程如下:

        師:(出示課題)小朋友們,這課題可以有很多種不同的理解,你是怎么理解的就怎么讀。

        (開火車讀)

        生1:我不是最弱小的。

        生2:我不是最弱小的。

        生3:我不是最弱小的。

        生4:我不是最弱小的。

        師:你們理解很好,讓我們看看這美麗的插圖,你從畫中又怎么理解課文的題目?

        生1:薩沙不是最弱小的,因為野薔薇比他更弱小。

        生2:薩沙不是最弱小的,因為下大雨時,他能保護比他更弱小的薔薇花。

        生3:薩沙不是弱小的,因為他很勇敢,他能保護薔薇花。

        師:是啊,薩沙是勇敢的孩子,讓我們在課文里找找寫薩沙勇敢的句子,再仔細讀一讀。

        通過讀題、看圖、觀察、思考、表達一系列教學(xué)活動,促使他們保持留心觀察、認真思考的良好行為習(xí)慣,同時提高他們的口語表達能力。

        2.讀讀,聽聽,說說。合理開發(fā)教材資源,如課堂上讓學(xué)生多讀讀書上優(yōu)美的句子;利用編排在園地的口語交際課,組織學(xué)生就一話題交流、討論、各抒己見,在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進行口語交流,并培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人說話的習(xí)慣,培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。

        如,在教學(xué)二年級下冊“語文園地一”里的口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”時,先讓學(xué)生讀讀教材中優(yōu)美的句子,體會春天的到來。

        一句引語“春天多美好,讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧!”

        生:在公園里,聞到一陣陣花香,我感受到春天真美麗。

        在校園里,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿上了春裝,我想春天可以去春游,太好玩了。

        我發(fā)現(xiàn)春天里太陽暖洋洋的。

        我發(fā)現(xiàn)春天的小草淺綠淺綠的,還鉆出頭跟我們打招呼呢!

        當孩子從生活中取材,他們才能說好,將來也才能寫好。

        又如,教學(xué)二年級下冊“語文園地二”的口語交際課“伸出我們的雙手”一課時,同樣給出一個話題——你周圍有需要幫助的人嗎?你打算怎樣幫助他們?孩子們成了聽者,也是說者。當聽完別人的述說后,若有更好的辦法,學(xué)生就會提出來,此時,口語交際就是一種雙向互動式的圓形語言實踐活動了。

        總之,提高學(xué)生的口語交際能力,是一項長期的教學(xué)實踐活動,讓我們時刻給孩子們一個全新的課堂。無論什么時候,教師都要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機會,讓每一個學(xué)生感受到口語交際的“魅力”,都能使自己的交際能力得到鍛煉,得到提高。

        參考文獻:

        路曉玲.如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力[J].考試周刊,2011(26).

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