沈芳莉

一、生活環(huán)境識(shí)字

（一）校園環(huán)境識(shí)字

首先，我們可以利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教室和各種功能教室的門牌、教室內(nèi)黑板報(bào)和學(xué)校墻報(bào)的主題，從顯眼的大標(biāo)題開始入手，由優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀、帶讀。比如，在課間活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子看看黑板報(bào)，互相教教、認(rèn)認(rèn)，在潛移默化中鞏固識(shí)字。校園周圍提醒我們的警示牌、主題鮮明的海報(bào)、醒目的物品標(biāo)簽，對(duì)識(shí)字教學(xué)來說也是極為寶貴的資源。教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，讓學(xué)生識(shí)字。校園里的植物種類很多，形狀各不相同，那綠油油的草地、高大的樹木、美麗的鮮花，真實(shí)令人心曠神怡，而掛在樹木上的植物標(biāo)牌，草地上的標(biāo)語，都是極為寶貴的識(shí)字資源。學(xué)生在學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，享受著大自然的美景，同時(shí)了解植物名稱：桂花、臘梅、冬青……“小草睡著了，請(qǐng)你不要驚醒它”“不要傷害我，我也怕疼?！比缭?shī)一般的話語，不但使學(xué)生識(shí)了字，而且還陶冶了情操。

其次，孩子們的名字也是很好的識(shí)字資源，孩子姓名中的漢字五花八門，這可是一個(gè)很好的課外識(shí)字的機(jī)會(huì)。于是，開學(xué)初，我為每個(gè)孩子做了一張精美的姓名卡貼在桌角。下課時(shí)，讓孩子互相叫叫別人的名字，接著讓每個(gè)孩子都幫老師發(fā)作業(yè)本，一段時(shí)間后，孩子就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。

再次，借助教室中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里的物品，比如門窗、講臺(tái)、黑板、多媒體設(shè)備、植物角……我也貼上字卡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物品的名字。同時(shí)還進(jìn)行分類識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。例如，文具、瓜果、蔬菜、動(dòng)物等。

（二）超市中識(shí)字

在超市中識(shí)字效率就更高了，我經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)利用到超市買東西的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生識(shí)記物品的名稱，學(xué)生邊玩邊選邊記字，不知不覺就增加了識(shí)字量。我也啟發(fā)學(xué)生：超市里的物品為什么要這么排列？讓他們了解分類知識(shí)。

（三）逛街識(shí)字

街道上更是識(shí)字的好教材，如廣告牌、商店名稱、標(biāo)語等，學(xué)生每天都看在眼里，但卻往往視而不見。于是我請(qǐng)學(xué)生利用上街玩的機(jī)會(huì)問問自己的父母：廣告牌上寫的是什么呀？不知不覺中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字，也提高了生活自理能力。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)、不經(jīng)意地提醒，讓學(xué)生通過回憶，到主動(dòng)積累，在這一過程中嘗到發(fā)現(xiàn)的甜頭、識(shí)字的快樂。

（四）課外閱讀中識(shí)字

課外閱讀中識(shí)字，就是讓學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，重視不認(rèn)識(shí)的字，并通過詢問、查字典等方法識(shí)記生字。大多數(shù)一年級(jí)新生在入學(xué)一兩個(gè)月，就能掌握漢語拼音，并使用拼音閱讀一些簡(jiǎn)單的兒歌和兒童故事。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用生動(dòng)有趣的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是這些生字一般都是常用字，在書中出現(xiàn)的頻率很高（如“很、高、說、哦”等）。雖然學(xué)生興趣較高，效果較好，但剛開始時(shí)不能急于求成，拔高要求，不然將“適得其反”，抹殺學(xué)生閱讀的熱情。我采取“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，為不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)等生借助漢語拼音閱讀，認(rèn)識(shí)的字直接讀；中等生先拼不認(rèn)識(shí)的字，再一段一段地讀，不要求快，但求發(fā)音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，就引導(dǎo)他們“找朋友”——從書中找出自己認(rèn)識(shí)的生字，并用鉛筆做個(gè)記號(hào)，可以是一個(gè)小圓點(diǎn)、一朵小花，也可以是自己喜歡的其他符號(hào)。在這種方式中，“閱讀”的每個(gè)人都能“讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興高采烈。這個(gè)過程使不同層次的學(xué)生都可以在“讀”中有所收獲。

二、電子媒介識(shí)字

（一）動(dòng)畫故事識(shí)字

動(dòng)畫片是孩子的最愛。孩子對(duì)動(dòng)畫片的題目、主人公的名字及故事內(nèi)容都十分熟悉。教師可以用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與動(dòng)畫片有關(guān)的字，學(xué)生興趣非常高，效果顯著。

（二）電視節(jié)目識(shí)字

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡看電視，對(duì)此家長(zhǎng)大可不必因噎廢食。只要我們“對(duì)癥下藥”，注意學(xué)生看電視的時(shí)間和內(nèi)容，同樣能學(xué)到很多知識(shí)。例如，經(jīng)常出現(xiàn)在電視上的字幕，父母有意識(shí)地加以引導(dǎo)，經(jīng)常問一問、說一說；孩子喜歡的畫報(bào)、卡片，也有意識(shí)地進(jìn)行認(rèn)讀，這樣學(xué)生可以很好地掌握。

三、信息化手段識(shí)字

（一）電腦上識(shí)字

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校自1991年開始電腦識(shí)字實(shí)驗(yàn)，結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，提高了識(shí)字效率。據(jù)測(cè)試，1997年學(xué)生進(jìn)校兩個(gè)半月平均識(shí)字量是990個(gè)，1998年達(dá)到1240個(gè)，1999年竟然達(dá)到1455個(gè)。

（二）手機(jī)上識(shí)字

現(xiàn)在社會(huì)通訊越來越發(fā)達(dá)，連小學(xué)生都配備了手機(jī)。我們可以利用孩子們手中的手機(jī)學(xué)習(xí)發(fā)送短信，這也是在實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)很有效的識(shí)字方法。

總之，小學(xué)低段兒童提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童已有的生活體驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。

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