徐宗富

家訪對教師來說再普通不過了，但對孩子的成長來說，影響非常重要。一次成功的家訪，也許能改變孩子的一生。教師走進家庭，我認為不只是一種形式，更是一種責任。了解與溝通，用多維度的方法去關心每一個學生，走進他們的內心世界，和他們交心，與家長交朋友，從而成為實現(xiàn)教育學生的多方合力的最佳效果。

我們小學是一所農村小學，大多數學生的父母都外出打工，孩子留給爺爺、奶奶或親戚看管。我所在的二年級（2）班共有34名學生，通過家訪統(tǒng)計，像這樣的留守學生有近一半。他們和同齡的孩子一樣，多么希望能在父母的懷里撒嬌呀！可他們卻有著這樣或那樣的不同感受。

一、我好想媽媽

關××小朋友，帥氣的小男孩，家住場埴醫(yī)院，父母常年在外打拼。在他還沒滿周歲就被父母從上海送回到爺爺奶奶身邊。時間一晃就是七年之多，和父母見面也就是逢年過節(jié)時，這個時候他才是最快樂的?？墒呛镁安婚L，在他5歲的時候父母親離異了，能見媽媽一面成為他最大的心愿。今年9月開學的時候，他遲遲沒有來報名，同事對我說他的暑假作業(yè)還沒有做完，他爺爺和奶奶也沒有辦法。在與同事的交談中我得知放暑假前夕關××的媽媽從上海打電話說要接他過去玩，孩子聽后高興地不得了，還說要把作業(yè)帶到媽媽那去做。

漫長的暑假開始了，可是左等右等始終都沒有等到媽媽的身影。孩子失望了，情緒時而煩躁不安，時而低落不語。了解情況后，下班后我立即來到他的家里，映入我眼簾的是一個70多歲的老中醫(yī)一籌莫展地坐在孫子身邊，孫子面無表情地坐在茶幾旁，茶幾上放著作業(yè)本，就是不做作業(yè)?？戳撕⒆拥淖鳂I(yè)，明天就要開始上課了，想讓他半天內完成作業(yè)是不可能的了，我大致地給他劃定了作業(yè)范圍，只要他能在下午我下班前認認真真地寫完我布置的作業(yè)，我就給他報名。到了下午快下班的時候終于看到了他和奶奶的身影。雖然字寫得不是很好，但還是做完了。說明他還是信任我的，我給他報了名。臨走時我關心地問了他一句：“還想媽媽嗎？”孩子眼淚涮地一下就落了下來說：“我好想媽媽！”我也差點流下了眼淚。

再次家訪時，我向爺爺和奶奶反映了他在校的情況，爺爺和奶奶夸他在家也有很大的變化，自己的事情能自己做，也能主動地完成老師布置的家庭作業(yè)，成績也有了很大的進步。并對老師對孩子的關心和幫助一再表示感謝。

二、老師的話就是“圣旨”

諶××小朋友，是個漂亮、可愛的小女孩，今年剛滿6周歲。幸福的一家五口，她是家中的“小女王”。爺爺奶奶都是機關退休干部，父母也都是教育工作者，良好的家庭環(huán)境使她從小就受到良好的熏陶，4歲左右就能識好幾百個漢字，能背誦十多首唐詩，十分聰明可愛。在班上雖然年齡最小，但學習拔尖，守紀律，有禮貌，是老師的得力干將。在家里，她也十分乖巧、懂事，像個小大人。有一天她媽媽對我說諶××最近在家有些不聽大人的話，天氣涼了要她穿襪子她就是不穿，還強詞奪理地說得大人無語。她媽媽希望我這個班主任能給她做做思想工作。課外活動的時候，我找到她，從學習上慢慢聊到了生活上，我告訴她秋天到了，天氣涼了，要注意保護自己的身體?！昂畾鈴哪_起”，現(xiàn)在腳是我們最需要保護的地方，不然傷害了身體就虧大了。還告訴她回家檢查一下爺爺奶奶、爸爸媽媽是不是都穿上了襪子，沒有的話也要他們快點穿上。她聽后開心地笑了，并樂意接受我的意見。第二天，她的媽媽笑瞇瞇地對我說：“我女兒說我的老師真神呀！她怎么知道我沒有穿襪子的呀！”我就問我女兒：“媽媽要你穿襪子你為什么不穿呢？老師只說一次你就穿呀？”你說我女兒說了句什么話？她說：“老師的話就是圣旨”。

像這樣的故事還有很多，在這里我要說的是通過家訪讓我感悟很深，突然想到了同行們在家訪后總結出的一條哲理，想把它作為我手記的結束語，原話是這樣的：家訪是學校教育的延伸，是家庭教育的補充。家訪能拉近家長與教師之間的距離，也能拉近家長與學校之間的距離，使家長了解學校的辦學思路，理解學校做出的舉措，使家長自發(fā)地與學校通力合作。家訪是一個紐帶，形成了一個教師、學生、家長和諧合作的三維共同體。學生的成長和發(fā)展是學校、家庭、社會相互作用的結果，這三方面的教育，就如一根鏈子上的三個環(huán)節(jié)不可分割，只有環(huán)環(huán)相扣，利用三方的“合力”才能促進孩子的健康成長。

參考文獻：

楊翼菁.拉近學生距離 共筑情感橋梁：淺談德育工作的有效途徑之一：家訪[J].科學咨詢：科技·管理，2015（1）.