蘇文卿

摘要：領(lǐng)導(dǎo)干部在黨校培訓(xùn)中主要是學(xué)習(xí)黨的理論，接受黨性教育。黨性教育難在認同、有效、深入與持久。通過建立黨校干部培訓(xùn)的內(nèi)化機制，在抓牢“兩個規(guī)律”的同時，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)需求，加深其情感體驗，引導(dǎo)其自覺實踐，才能真正實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行，達到黨性教育的培訓(xùn)宗旨。

關(guān)鍵詞：黨性教育；干部培訓(xùn)；內(nèi)化；兩個規(guī)律

中圖分類號：D261文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0289-01

引 言

黨性是黨的世界觀、政治信仰、階級覺悟的集中體現(xiàn)，黨性修養(yǎng)不僅是共產(chǎn)黨員的力量源泉和立身之本，更關(guān)系到黨的歷史使命的實現(xiàn)與傳承。因此，黨校的干部教育培訓(xùn)要始終將黨性修養(yǎng)作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的終生課題貫穿下去。

當(dāng)前黨性教育面臨一系列亟需解決的問題：如理論研究深度不夠，領(lǐng)導(dǎo)干部理論功底不扎實；教學(xué)實效難以轉(zhuǎn)化，與現(xiàn)實工作相脫節(jié)；教學(xué)手段單一，缺乏吸引力與感染力；自覺實踐少，黨性修養(yǎng)固化難等。如果領(lǐng)導(dǎo)干部不能夠從自身領(lǐng)會黨性，而是迫于外界壓力去遵守黨性規(guī)范，就很難表現(xiàn)出合乎規(guī)范的黨性行為。[1]因此，建立黨性教育的內(nèi)化機制是關(guān)鍵，這是使領(lǐng)導(dǎo)干部自覺將黨性納入自身價值體系，指導(dǎo)其道路走向的內(nèi)在力量。

一、重視理論研究，激發(fā)黨性教育的學(xué)習(xí)需求

黨校教育培訓(xùn)不同于一般高等院校，不僅要考慮領(lǐng)導(dǎo)干部自身學(xué)習(xí)需求，還要教育領(lǐng)導(dǎo)干部在思想上政治上行動上自覺同黨中央保持高度一致。因此，如何激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)需求，使其對黨性教育產(chǎn)生強烈的理性認同，是黨性教育內(nèi)化于心的基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)需求分為客觀需求和主觀需求。客觀需求指為全面從嚴治黨和營造良好政治生態(tài)而要求深入學(xué)習(xí)黨的基本理論的客觀需要。這對領(lǐng)導(dǎo)干部而言是必要的也是必須的。主觀需求則是干部自身對學(xué)習(xí)和強化理論素養(yǎng)的需要，是領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)動力，可從三個方面來激活：一是提升對理論學(xué)習(xí)的重視，按照《關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》中的要求，加大理論教育和黨性教育的課時量，并設(shè)專題講授；二是加強經(jīng)典原著研讀，精選馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系中經(jīng)典書目，制定研讀計劃，開設(shè)導(dǎo)讀講座；三是堅持把馬克思主義中國化最新成果作為理論教育中心內(nèi)容，緊跟黨的理論創(chuàng)新步伐，強化對黨的信仰的理性認同。

二、抓牢“兩個規(guī)律”，增強黨性教育的針對性和效能轉(zhuǎn)化

黨性教育的培訓(xùn)對象從事的崗位不同，面臨的問題不同，解決問題的能力和經(jīng)驗認知也不相同。面對這些特殊性，要抓牢“兩個規(guī)律”以增強黨性教育的針對性和實效性，這是黨性教育內(nèi)化于心的關(guān)鍵所在。

一方面，要抓牢“黨的干部成長規(guī)律”。這其中有三個帶規(guī)律性的事實：一是干部自身與黨的事業(yè)發(fā)展聯(lián)系越緊密，個人成長越快；二是干部自身發(fā)展與組織要求和人民利益需求越一致，個人發(fā)展越健康；三是干部工作與崗位職責(zé)需求越吻合，個人進步越顯著。[2]因此，黨性教育要與黨的事業(yè)、人民利益和崗位職責(zé)相關(guān)聯(lián)，才能促進干部成長，并為提高培訓(xùn)效能的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

另一方面，要抓牢“黨校教育規(guī)律”。黨校承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部補鈣壯骨、落實培訓(xùn)效果的重要使命，說到底就是讓黨校教育去適應(yīng)黨的干部成長規(guī)律，堅持黨校姓黨的原則，把理論教育和黨性教育作為首要任務(wù)，堅持以問題為導(dǎo)向，既要有圍繞現(xiàn)實熱點進行的專家解讀，也要有關(guān)于工作難點問題的交流討論，還要有針對提升干部執(zhí)政能力的專項訓(xùn)練，這些都有助于黨性教育向?qū)嵺`工作的進一步轉(zhuǎn)化。

三、豐富教學(xué)手段，加深黨性教育的情感體驗

情感體驗，是建構(gòu)在情境性、動機性、情感性等基礎(chǔ)上的，能夠喚起積極情感，激活主體意識，與教學(xué)活動產(chǎn)生共鳴的一種教學(xué)模式。領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性教育只有讓其產(chǎn)生真切的感受和體會，才能有主觀意識上的認同，進而增強培訓(xùn)轉(zhuǎn)化效果。因此，豐富教學(xué)手段，以生動、深刻、多樣化的教學(xué)模式實施教學(xué)，是黨性教育內(nèi)化于心的必要補充。

目前用于黨性教育的主體模式主要是專題授課與講座，在此基礎(chǔ)上，可拓寬教學(xué)手段，運用現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、論壇式教學(xué)法以及訪談式教學(xué)法等，將黨性教育生動化。以現(xiàn)場教學(xué)為例，可利用紅色資源作為黨性教育基地，通過解說故事和現(xiàn)場目睹來還原歷史，寓情于景，寓理于史，讓領(lǐng)導(dǎo)干部置身其中，用已有的經(jīng)驗和閱歷去感受創(chuàng)設(shè)情境下的教育內(nèi)涵，往往能觸及領(lǐng)導(dǎo)干部個體的黨性體驗，這對于黨性教育的鞏固與內(nèi)化都是非常必要的。

四、引導(dǎo)自覺實踐，實現(xiàn)黨性教育的實踐認同

自覺實踐，是讓黨性教育真正與執(zhí)政為民、群眾路線相結(jié)合，促進價值構(gòu)建和行為習(xí)慣的固化，這是構(gòu)建黨性教育內(nèi)化機制的題中之義。引導(dǎo)自覺實踐主要通過兩個條件來實現(xiàn)：一是替代性學(xué)習(xí)；二是創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境。

“替代性學(xué)習(xí)”是由美國心理學(xué)家班杜拉提出的，指通過對學(xué)習(xí)對象的觀察，經(jīng)過大腦加工、辨析、內(nèi)化，將觀察結(jié)果反應(yīng)在自身觀念與行為中的一種學(xué)習(xí)方法。當(dāng)觀察到的結(jié)果促進某種行為發(fā)生時，稱為替代性強化；抑制某種行為發(fā)生時，稱為替代性懲罰。黨性教育中的替代性強化，可通過專題匯報的形式向?qū)W員介紹當(dāng)代楷模的先進事跡，也可由學(xué)員自行組織，將領(lǐng)導(dǎo)干部身邊的“凡人善舉”分享交流，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)員求真、趨善、臻美；“替代性懲罰”則是一種間接的負強化手段，即讓學(xué)員受到警示教育。如組織學(xué)員觀看反腐倡廉警示教育片，舉例分析典型案件，帶領(lǐng)學(xué)員參觀當(dāng)?shù)乇O(jiān)獄，了解其勞動改造情況等，促使學(xué)員從反面教材中受到震撼、汲取教訓(xùn)，進而在自身實踐中有意識的規(guī)避某種行為的發(fā)生。

正負替代性強化能夠使學(xué)員的主體意識和行為方式受到不同程度的影響，在此基礎(chǔ)上，有針對性的創(chuàng)設(shè)黨性鍛煉的實踐環(huán)境，這是將黨性修養(yǎng)固化為行為習(xí)慣的有效途徑。如組織學(xué)員深入到基層，收集民意，體恤民情，化解難題，讓黨性意識在服務(wù)群眾中去鍛煉，在實踐認同中去固化。

結(jié)束語

黨性教育內(nèi)化機制的建立是一項長期性、系統(tǒng)化的工程。在抓牢“兩個規(guī)律”的前提下，只有激發(fā)起領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合其崗位需要，加深其情感體驗，才能一步步將理論轉(zhuǎn)化為信仰，固化為行為習(xí)慣，達到黨性教育的真正目的。

（作者單位：中共天津市委黨校）

參考文獻：

[1]何麗君.領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育的內(nèi)化途徑[J].理論探索，2011（1）.

[2]中央黨校"黨的干部成長規(guī)律和黨校教育規(guī)律研究"課題組.黨的干部成長規(guī)律和黨校教育規(guī)律研究[M].北京：中共中央黨校出版社，2013.