陳蓉　周愛成　羅露露

摘要：與發(fā)達國家相比，中國的教育體系存在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的不足，高等教育中的本科大學(xué)與專科類高等職業(yè)教育在互相分離，無法貫通；基礎(chǔ)職業(yè)教育的培訓(xùn)體系不完善，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏后勁，高層次本科技術(shù)型人才的培養(yǎng)不能滿足我國市場企業(yè)的人才需求，本文以工程測量專業(yè)為例分析專本貫通的可行性和可持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：工程測量；專本貫通

中圖分類號：TU984文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0280-01

一、緒論

2014年，在國務(wù)院常務(wù)會議上，李克強總理明確表示：“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道”[1]。目前湖北省部分本科高校和高職院校開展聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才試點，終身教育勢在必行，本文主要以工程測量專業(yè)為例，分析該專業(yè)轉(zhuǎn)本貫通的可行性和操作性。

二、測量專業(yè)專本貫通的可行性

（1）社會、市場、企業(yè)對于高學(xué)歷高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需要。不少用人機構(gòu)，如一些測繪局、大城市的測繪院、地理信息中心和研究院所等，在招聘或者評職稱時對于本科學(xué)歷是有要求的。大學(xué)生的就業(yè)率是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)，學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)不能只是空談，要與市場緊密聯(lián)系，打通高職和本科的學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生的能力提升和就業(yè)。

（2）從學(xué)校層面分析，積極響應(yīng)國家號召，對于拓寬終身學(xué)習(xí)通道，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。高等教育中學(xué)術(shù)類本科大學(xué)和?？茖W(xué)校在教育上互不貫通，職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生們困在“職業(yè)—工作—工人”的死胡同。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置 、課程體系、學(xué)分互認等方面統(tǒng)籌協(xié)作，堅持以社會需求、市場需求、就業(yè)需求為導(dǎo)向， 合理定位培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

（3）從學(xué)生角度，繼續(xù)深造、終身學(xué)習(xí)的重要性。以我校交通工程學(xué)院學(xué)生分析，專套本、專升本的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，說明學(xué)生自身需要對于更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、測量專業(yè)專本貫通培養(yǎng)模式

隨著我國地理信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，空間科學(xué)、信息技術(shù)和計算機技術(shù)極大促進了工程測量的發(fā)展，因此打通高職與本科的升學(xué)渠道，有利于培養(yǎng)技術(shù)測量方向的技能人才，有利于培養(yǎng)能夠從事工程建設(shè)勘測、設(shè)計、施工和管理階段所進行的各種測量工作，有利于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會市場發(fā)展需要的測繪工程技術(shù)技能人才[2，3]。

（1）堅持培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計原則。工程測量專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂時應(yīng)注重服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，圍繞測量專業(yè)這一技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，重點推進“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式改革，加強對學(xué)生的文化基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)能力的考核，既保留在職業(yè)教育在中重視實踐理論操作的優(yōu)勢，也要保持本科學(xué)習(xí)中高層次學(xué)習(xí)和研究的延續(xù)性。

（2）堅持教學(xué)運行協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。大專和本科高校對于課程設(shè)計、人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)形式、就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格等目標(biāo)方法達成共識[4]，制定統(tǒng)一的教育教學(xué)運行管理制度及規(guī)程，對教學(xué)運行的各環(huán)節(jié)進行規(guī)范和管理。

（3）突出應(yīng)用型本科的特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，符合市場的要求。按照“兩個結(jié)合，五年貫通”調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容?！皟蓚€結(jié)合”指的是校內(nèi)實踐教學(xué)與校外企業(yè)實踐相結(jié)合， 對于工程測量這一實踐性很強的專業(yè)，將實踐與理論、校園和企業(yè)聯(lián)系才能讓學(xué)生對于測繪技能有更深入的了解掌握； “五年貫通” 是指從?？频奖究频?年學(xué)習(xí)時間里， 有序組織學(xué)生進行有關(guān)的測量實踐，在完成學(xué)時學(xué)分的同時，也要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如安全員，施工員、質(zhì)檢員等相應(yīng)的上崗資格證書[5，6]。

在前三年的高職學(xué)習(xí)中，應(yīng)顧及3年的學(xué)習(xí)既是一個整體，也是進入本科后兩年的學(xué)習(xí)能力的提升和素質(zhì)發(fā)展要求的基礎(chǔ)，既考慮到3年高職人才培養(yǎng)要求，又要兼顧2年本科人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)高職和應(yīng)用型本科在課程內(nèi)容上的完美銜接[7，8]，開設(shè)數(shù)字測圖課程、控制測量、GPS原理與應(yīng)用等測量專業(yè)課程，開設(shè)工程測量綜合實訓(xùn)和在校外的實訓(xùn)，提高學(xué)生在測量崗位上的專業(yè)操作動手能力，做到教學(xué)課程內(nèi)容的相對獨立和融合，實現(xiàn)有階梯式的銜接和提升。

四、總結(jié)

綜上，專本貫通的學(xué)習(xí)模式能讓測量專業(yè)學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能，經(jīng)過高職測量教育培養(yǎng)的人才通過本科階段的學(xué)習(xí)，將具備更強的實際動手操作能力，更扎實的測量工作專業(yè)知識，更全面的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，能更好的適應(yīng)市場和企業(yè)。專本貫通如果大力推行將實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、國家多方共贏的局面。

（作者單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院交通工程學(xué)院）

基金項目：本文系武漢交通職業(yè)學(xué)院校級課題，項目名稱：工程測量專業(yè)專本貫通的教學(xué)模式研究，項目編號：q2015001

參考文獻：

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