符燕

班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它一方面決定著班級(jí)學(xué)生能否在未來(lái)的生活有一定的生活質(zhì)量和生命素質(zhì)，另一方面也是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)班級(jí)管理的好壞直接決定著學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校前進(jìn)的方向，所以，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，除了必要的教育教學(xué)藝術(shù)以外，還要運(yùn)用自己的智慧去影響和鼓勵(lì)學(xué)生，盡快讓他們能夠融入班級(jí)中，使之未來(lái)的人生更加豐富多彩。

班主任的工作實(shí)際上就是和人打交道的工作，面對(duì)著思想和心靈都還處于幼稚階段的學(xué)生，讓學(xué)生從心底里佩服并能尊敬教師，并將其作為自己人生的楷模，讓自己的人生得到很大的啟發(fā)，受到很大的影響。因此，常聽(tīng)人說(shuō)，每個(gè)班級(jí)都有自己的班風(fēng)，每個(gè)班級(jí)的班風(fēng)都來(lái)源于班主任的塑造和導(dǎo)向，換句話說(shuō)，一個(gè)班主任帶出的班級(jí)就一個(gè)樣，可見(jiàn)，班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。那么，新的歷史時(shí)期，對(duì)于班主任的要求又有什么新的變化呢？

一、班主任要做一個(gè)有思想的人

班級(jí)管理面對(duì)的是一群有著獨(dú)立思想的獨(dú)立的個(gè)體的人，每位學(xué)生由于自己的生活和生長(zhǎng)環(huán)境不同，接受的也是不同的家庭教育，自然他們?cè)谒枷肷暇鶝](méi)有成熟，甚至有很多錯(cuò)誤的或者片面偏激的行為或想法也是正常的，所以，教師首先應(yīng)該是一位思想豐富者，更是一位思想的引領(lǐng)者，要用自己有別于常人的教育理論和獨(dú)到的見(jiàn)解、深刻的思想去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生受到影響和感化，這樣，不僅可以對(duì)那些正處于思想懵懂期的少年的思想和行為產(chǎn)生積極正面的引導(dǎo)作用，還可以讓自己的教師形象更加高大起來(lái)，使學(xué)生從心底對(duì)教師產(chǎn)生一種崇敬的心理，增加自己對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力，從而能夠更好地樹(shù)立自己的威信，也能讓自己在今后的教育工作中更加得心應(yīng)手。

二、班主任一定是有愛(ài)心的人

俗話說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這是一條適用于任何國(guó)家和地區(qū)，任何民族教育的一句箴言。教師的教育一定要建立在強(qiáng)大的師愛(ài)的基礎(chǔ)之上，如果教師總是一副冷冰冰的面孔，面對(duì)學(xué)生的困難總是一副除了規(guī)矩就沒(méi)有其他的冰冷的心，那么，我想，無(wú)論是哪個(gè)階段哪個(gè)年齡的學(xué)生，面對(duì)這樣的教師都會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，甚至多看一眼都會(huì)嫌多！試想，師生關(guān)系如此，即使這位老師有再深厚的專業(yè)知識(shí)，有再?gòu)V泛的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論他的課講得燦若蓮花，他的學(xué)生都會(huì)因?yàn)椴幌矚g他而不愿意聽(tīng)他的課，那教學(xué)效果就可想而知了。所以，一位合格的班主任一定要懷著對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)無(wú)比的熱愛(ài)，才可以更好地從事教育，他的教育效果也才會(huì)事半功倍。

有了愛(ài)心還不夠，班主任要用智慧去研究教育的方法，尋找能夠讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和溝通，學(xué)生才會(huì)完全接受教育，也能更加樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活。

三、班主任應(yīng)該隨時(shí)隨地成長(zhǎng)，讓自己豐富起來(lái)

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。以前有一滴水和一桶水的理論，現(xiàn)在我要說(shuō)，老師要想給學(xué)生一滴水，自己就不能只有一桶水，而應(yīng)該是永遠(yuǎn)流不盡的自來(lái)水。這種說(shuō)法對(duì)于老師來(lái)說(shuō)要求未免過(guò)高，但是新時(shí)代，面對(duì)新生代所接觸的那么多龐雜的知識(shí)，學(xué)生早已不是以前的學(xué)生接受知識(shí)渠道的單一性，他們從小就廣泛涉獵，所以我們不能再以固有的眼光去看待如今的學(xué)生，要以一種“和學(xué)生共同成長(zhǎng)”的觀念去面對(duì)自己的教師職業(yè)。將學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，師生之間只有平等的關(guān)系而沒(méi)有那種“凜然不可侵犯”的居高臨下的氣勢(shì)，當(dāng)教師的心態(tài)平和了，也就能靜下心來(lái)仔細(xì)思考自己工作中的得失，及時(shí)總結(jié)教育工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多方學(xué)習(xí)，讓自己和學(xué)生共同成長(zhǎng)，正所謂活到老，學(xué)到老。只有教師有意識(shí)地讓自己的專業(yè)知識(shí)和教育理論盡快豐富起來(lái)，才可以滿足學(xué)生日益發(fā)展的個(gè)人需求，才可以讓自己的班主任工作做得得心應(yīng)手，游刃有余。

四、班主任要做個(gè)弘揚(yáng)正氣、優(yōu)秀的統(tǒng)帥

班級(jí)管理要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，明確班級(jí)管理的目的，也要讓全體學(xué)生都明確自己學(xué)習(xí)的目的和意義，并且班級(jí)的每位學(xué)生都要有個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，讓自己學(xué)有所長(zhǎng)，更要為自己的未來(lái)發(fā)展奠基，這就要求班主任首先明確自己的奮斗目標(biāo)，這個(gè)班級(jí)要樹(shù)立什么樣的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要怎樣最大限度地發(fā)揮本班的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)管理更是這樣，一個(gè)班級(jí)要想團(tuán)結(jié)向上，成為力爭(zhēng)上游的班集體，就得首先在民主的基礎(chǔ)上確立班級(jí)制度，讓學(xué)生有章可循，有法可依，在實(shí)際操作中也不要出爾反爾，要確立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生明確自己該干什么，不該干什么，讓他們能在一個(gè)和諧融洽的班級(jí)氛圍中約束自己、塑造自己、提升自己，讓自己最早最快地成為守紀(jì)禮讓的新時(shí)期的好學(xué)生，同時(shí)也讓自己的班級(jí)因?yàn)槊恳粋€(gè)人的存在而更加向上、更加和諧，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

班級(jí)管理是一門藝術(shù)，藝術(shù)的管理班級(jí)是每位班主任的夢(mèng)想，如果在教育中能智慧與修養(yǎng)并存，那么，實(shí)現(xiàn)這一理想就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

趙辛辰.強(qiáng)化修養(yǎng) 優(yōu)化師愛(ài)：談新時(shí)期智慧型班主任的內(nèi)涵和能力[J].江蘇教育，2008（10）.