符燕

班級管理是學(xué)校教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它一方面決定著班級學(xué)生能否在未來的生活有一定的生活質(zhì)量和生命素質(zhì)，另一方面也是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，一個班級管理的好壞直接決定著學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校前進(jìn)的方向，所以，班主任在管理班級的時候，除了必要的教育教學(xué)藝術(shù)以外，還要運(yùn)用自己的智慧去影響和鼓勵學(xué)生，盡快讓他們能夠融入班級中，使之未來的人生更加豐富多彩。

班主任的工作實(shí)際上就是和人打交道的工作，面對著思想和心靈都還處于幼稚階段的學(xué)生，讓學(xué)生從心底里佩服并能尊敬教師，并將其作為自己人生的楷模，讓自己的人生得到很大的啟發(fā)，受到很大的影響。因此，常聽人說，每個班級都有自己的班風(fēng)，每個班級的班風(fēng)都來源于班主任的塑造和導(dǎo)向，換句話說，一個班主任帶出的班級就一個樣，可見，班主任對班級和學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。那么，新的歷史時期，對于班主任的要求又有什么新的變化呢？

一、班主任要做一個有思想的人

班級管理面對的是一群有著獨(dú)立思想的獨(dú)立的個體的人，每位學(xué)生由于自己的生活和生長環(huán)境不同，接受的也是不同的家庭教育，自然他們在思想上均沒有成熟，甚至有很多錯誤的或者片面偏激的行為或想法也是正常的，所以，教師首先應(yīng)該是一位思想豐富者，更是一位思想的引領(lǐng)者，要用自己有別于常人的教育理論和獨(dú)到的見解、深刻的思想去鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生受到影響和感化，這樣，不僅可以對那些正處于思想懵懂期的少年的思想和行為產(chǎn)生積極正面的引導(dǎo)作用，還可以讓自己的教師形象更加高大起來，使學(xué)生從心底對教師產(chǎn)生一種崇敬的心理，增加自己對學(xué)生的吸引力和感召力，從而能夠更好地樹立自己的威信，也能讓自己在今后的教育工作中更加得心應(yīng)手。

二、班主任一定是有愛心的人

俗話說：沒有愛就沒有教育。這是一條適用于任何國家和地區(qū)，任何民族教育的一句箴言。教師的教育一定要建立在強(qiáng)大的師愛的基礎(chǔ)之上，如果教師總是一副冷冰冰的面孔，面對學(xué)生的困難總是一副除了規(guī)矩就沒有其他的冰冷的心，那么，我想，無論是哪個階段哪個年齡的學(xué)生，面對這樣的教師都會覺得索然無味，甚至多看一眼都會嫌多！試想，師生關(guān)系如此，即使這位老師有再深厚的專業(yè)知識，有再廣泛的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無論他的課講得燦若蓮花，他的學(xué)生都會因?yàn)椴幌矚g他而不愿意聽他的課，那教學(xué)效果就可想而知了。所以，一位合格的班主任一定要懷著對學(xué)生真誠的愛、對教育事業(yè)無比的熱愛，才可以更好地從事教育，他的教育效果也才會事半功倍。

有了愛心還不夠，班主任要用智慧去研究教育的方法，尋找能夠讓學(xué)生喜聞樂見的方式和方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和溝通，學(xué)生才會完全接受教育，也能更加樂觀地學(xué)習(xí)和生活。

三、班主任應(yīng)該隨時隨地成長，讓自己豐富起來

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。以前有一滴水和一桶水的理論，現(xiàn)在我要說，老師要想給學(xué)生一滴水，自己就不能只有一桶水，而應(yīng)該是永遠(yuǎn)流不盡的自來水。這種說法對于老師來說要求未免過高，但是新時代，面對新生代所接觸的那么多龐雜的知識，學(xué)生早已不是以前的學(xué)生接受知識渠道的單一性，他們從小就廣泛涉獵，所以我們不能再以固有的眼光去看待如今的學(xué)生，要以一種“和學(xué)生共同成長”的觀念去面對自己的教師職業(yè)。將學(xué)生看成是一個獨(dú)立的個體，師生之間只有平等的關(guān)系而沒有那種“凜然不可侵犯”的居高臨下的氣勢，當(dāng)教師的心態(tài)平和了，也就能靜下心來仔細(xì)思考自己工作中的得失，及時總結(jié)教育工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多方學(xué)習(xí)，讓自己和學(xué)生共同成長，正所謂活到老，學(xué)到老。只有教師有意識地讓自己的專業(yè)知識和教育理論盡快豐富起來，才可以滿足學(xué)生日益發(fā)展的個人需求，才可以讓自己的班主任工作做得得心應(yīng)手，游刃有余。

四、班主任要做個弘揚(yáng)正氣、優(yōu)秀的統(tǒng)帥

班級管理要有一個長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，明確班級管理的目的，也要讓全體學(xué)生都明確自己學(xué)習(xí)的目的和意義，并且班級的每位學(xué)生都要有個人發(fā)展目標(biāo)，讓自己學(xué)有所長，更要為自己的未來發(fā)展奠基，這就要求班主任首先明確自己的奮斗目標(biāo)，這個班級要樹立什么樣的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要怎樣最大限度地發(fā)揮本班的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級管理更是這樣，一個班級要想團(tuán)結(jié)向上，成為力爭上游的班集體，就得首先在民主的基礎(chǔ)上確立班級制度，讓學(xué)生有章可循，有法可依，在實(shí)際操作中也不要出爾反爾，要確立切實(shí)可行的評價體系，讓學(xué)生明確自己該干什么，不該干什么，讓他們能在一個和諧融洽的班級氛圍中約束自己、塑造自己、提升自己，讓自己最早最快地成為守紀(jì)禮讓的新時期的好學(xué)生，同時也讓自己的班級因?yàn)槊恳粋€人的存在而更加向上、更加和諧，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

班級管理是一門藝術(shù)，藝術(shù)的管理班級是每位班主任的夢想，如果在教育中能智慧與修養(yǎng)并存，那么，實(shí)現(xiàn)這一理想就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

趙辛辰.強(qiáng)化修養(yǎng) 優(yōu)化師愛：談新時期智慧型班主任的內(nèi)涵和能力[J].江蘇教育，2008（10）.