李歡

音樂教育作為藝術(shù)教育的一部分，作為美育的重要手段之一，在全面培養(yǎng)學生能力的學校教育中重要性日益突出。小學音樂教育是學生正式接觸音樂學習的第一個階段，成敗與否對將來學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。那么，小學音樂課堂要注意哪些方面的能力培養(yǎng)，才能為今后的音樂學習奠定良好的基礎(chǔ)呢？

一、基本習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)

1.音樂課堂有著其他課程都需要遵守的基本習慣和要求，比如課前準備要做到整隊快、靜、齊。上課要認真聽講、積極思考和提出問題。

2.音樂課堂因為其自身特殊性，有著其他科目課堂沒有的特殊習慣和要求。然而，要形成某種習慣，我們需要多次重復和強調(diào)。尤其是小學生，而在小學階段通過多次訓練習得的習慣，更容易延續(xù)到今后的學習。因此，在小學音樂課堂中，我們需要重視基本習慣的養(yǎng)成。那么，音樂課堂特有的習慣有哪些呢？依筆者淺見，應該包括以下幾點：一是正確的坐姿。盡管其他科目的課堂也要求正確的坐姿，但音樂課堂要求坐姿正確有著更重要的含義。比如，在平時音樂教學中，學生離不開歌唱。然而，正確的坐姿可以直接影響到歌唱時的氣息狀態(tài)，因此，音樂課更加強調(diào)學生保持良好的坐姿，注意發(fā)聲時的坐姿以及演唱時的坐姿。在音樂教學的整個過程中，教師要經(jīng)常留意學生坐姿是否正確并及時糾正不正確的姿勢。二是收放自如的“開口”。在音樂課堂上，我們經(jīng)常會遇到這種情況，學生看到一首新歌，盡管完全不會唱歌曲的旋律，但總喜歡拿起書本就開口哼唱。這種“開口”不利于培養(yǎng)學生認真聆聽教師說話和歌唱的習慣，也不利于課堂紀律的組織。因此筆者認為，在音樂課堂上要特別留意學生的無意識“開口”，教師可以鼓勵學生放聲歌唱，但是建立在一定的基礎(chǔ)上，而非擾亂秩序的胡亂哼唱。

二、音樂興趣愛好的激發(fā)是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的催化劑

興趣是學習的動力，音樂興趣愛好的激發(fā)是學生學習音樂的動力，有助于教師進一步對學生音樂學習能力的培養(yǎng)。教師可以通過科學組織書本內(nèi)容、多樣化的呈現(xiàn)音樂表達方式，不斷激發(fā)學生對音樂的興趣。除書本內(nèi)容，可以搜集更多的資源給學生欣賞。尤其是在學生接觸民族音樂的時候，可以滲透一些文化性內(nèi)容，增強學生的興趣，避免枯燥的學唱。

三、唱歌教學是培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的重要手段

唱歌教學牽涉學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)筆者淺薄的經(jīng)驗，將唱歌教學中的學生素質(zhì)培養(yǎng)總結(jié)為以下幾點：

1.養(yǎng)成認真聆聽的習慣。在學唱之前，為了讓學生對音樂作品形成大致的印象，我們需要讓學生聆聽作品。在小學階段，筆者認為，要強調(diào)在學唱之前認真聆聽音樂旋律的習慣。在最開始的聆聽中，學生應盡量減少隨意哼唱，為后面的學唱奠定基礎(chǔ)，也為聽賞教學形成良好的習慣。

2.形成良好的節(jié)奏感。小學生學唱能力強，旋律易上口的旋律很快就能學會，但在節(jié)奏感方面，教師應當多強調(diào)。在教學之前，可以針對某作品出現(xiàn)的節(jié)奏進行訓練。通過模擊節(jié)奏，在歌唱中劃拍，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。當學生出現(xiàn)搶拍、托拍等情況時，教師需要重點教學擊破難點。從小學階段重視節(jié)奏的訓練，肯定能為學習今后的音樂學習奠定良好的基礎(chǔ)。

3.注意歌唱狀態(tài)。歌唱狀態(tài)指的是聲音的狀態(tài)。在平時教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在學會一首歌后，喜歡以喊叫方式進行歌唱，一味強調(diào)音量，忽略了與音樂情緒相吻合的聲音狀態(tài)。而且在喊叫中，學生容易走音、跑調(diào)。因此，在小學音樂課堂，我們需要重視歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)，這是學生提高音樂素養(yǎng)的重要方面之一。

4.培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。

每首音樂作品都在表達一定的情感，音樂教育也是情感教育。因此，在學完一首音樂作品后，教師需要強調(diào)音樂應該如何表現(xiàn)更好，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。多鼓勵學生上臺表演，以個別帶動集體，挖掘表現(xiàn)力豐富的學生。

四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂素質(zhì)的翅膀

音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要學科，在音樂教學中，嘗試把創(chuàng)造性思想運用于課堂實踐中，努力對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實踐證明，這不僅能充分發(fā)揮音樂教育的長處，還有利于開發(fā)學生智力潛能，激勵學生銳意創(chuàng)造的開拓精神。

音樂教育改革以后，各種版本的音樂教材內(nèi)容的編寫都重視對音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學生思維活躍、想象力豐富，教師更應當通過各種教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這方面能力如果在小學階段不及時培養(yǎng)，我想學生越長大就越難擁有創(chuàng)造力。在小學音樂課堂中，我們可以利用教材中設計為歌曲旋律填寫歌詞、旋律創(chuàng)編接龍等內(nèi)容來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。有了音樂創(chuàng)造力這雙翅膀，我想學生的音樂素養(yǎng)才能算真正上一個臺階。

小學音樂教育不是單純的唱歌教學，而應該本著為學生終身愛好音樂、學習音樂的目標前進。小學音樂教育也是為今后學校或?qū)W生自己學習音樂奠定基礎(chǔ)的重要階段，作為一名音樂教師，我們都應當思考如何從小注意提高學生音樂素養(yǎng)并為之奮斗。

參考文獻：

蔡伶俐.小學音樂素質(zhì)教育課堂教學實踐探索[J].才智，2009（6）：75.