彭煥艾

本人曾做過一次調(diào)查，一個(gè)班級(jí)有56人，有48人表示不喜歡作文，作文對他們來說是苦差事。生活是豐富多彩的，學(xué)生筆下的作文也應(yīng)該是靈動(dòng)、美麗、鮮活的。作文是一個(gè)人內(nèi)心情感的自然流露，是最好的表露自己的方式，為什么卻讓學(xué)生如此“痛苦”？這種“痛苦”，是一種精神折磨，具體到作文上是一種“語言痛苦”。反思讓學(xué)生“語言痛苦”的原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、面容枯槁，荒蕪衰落——失真之痛

可能老師們都有過這樣的經(jīng)歷，認(rèn)為某篇文章寫得不錯(cuò)，非常鄭重地讀給學(xué)生聽，但是剛讀一個(gè)開頭，就會(huì)有學(xué)生大聲嚷道“抄的”，“抄的”，讓老師非常尷尬。學(xué)生的生活應(yīng)該是多姿多彩的，但是學(xué)生為什么還要抄襲別人的文章，或去編造一些不存在的故事呢？

（一）真實(shí)情感淡漠

文章應(yīng)該是個(gè)性的、個(gè)人的東西，是一個(gè)人的喜怒哀樂、酸甜苦辣、嬉笑怒罵在紙上的凝結(jié)。作文教學(xué)思想中最大的毛病是對“文以載道”的頂禮膜拜，因?yàn)槲覀兯^的“道”，是外在的統(tǒng)一的東西，而不是學(xué)生內(nèi)在的獨(dú)特的個(gè)人感受，一篇作文一旦載了那么沉重的“道”，它基本上也就廢了。為了這個(gè)“道”我們的作文只能“歌頌”與“贊美”，可是生活真的是這樣“陽光明媚”嗎？誰在每天歌頌著？還是牢騷比贊美多，憂傷比快樂多？小學(xué)作文題大多是小題目，接近生活，應(yīng)該有內(nèi)容可寫，可是當(dāng)學(xué)生面對具體的作文題目時(shí)，卻是個(gè)個(gè)愁眉苦臉，毫無興致，一個(gè)重要原因是孩子的生活是多彩的，但在大人的眼里卻是簡單、幼稚的。老師的要求則是把生活中的人物寫得光彩照人，把生活中的經(jīng)歷寫得曲折動(dòng)人，尤其要表現(xiàn)積極向上的思想。盡管他們竭力按照老師的要求去仔細(xì)觀察生活，卻總也觀察不到老師要求的程度，只好痛苦地生編硬造。

（二）真我言語流失

導(dǎo)致孩子不愛寫作文的原因是多方面的，使學(xué)生在作文時(shí)只能進(jìn)行文字的排列組合，而不能進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好的排列組合。孩子寫作文往往依靠三招：一套，二湊，三編，即考前背數(shù)篇不同類型的范文提高思想深度：適時(shí)編出情節(jié)動(dòng)人的個(gè)人和家庭悲劇以打動(dòng)評(píng)卷老師的心。

學(xué)生的作文應(yīng)該是一種個(gè)性的再現(xiàn)，是真情的自然流露，是快樂的再創(chuàng)造。造成作文的“言語痛苦”是不正常的，“言語快樂”才是正常的。我們要傾心化“痛苦”為“快樂”，讓學(xué)生在“真我”文字中尋覓快樂，拋去失真之痛；讓學(xué)生語言別具魅力，靈動(dòng)綻放，遠(yuǎn)離難言之痛。

冰心說：“這個(gè)世界是個(gè)性、自然化的，是未經(jīng)人道的，是充滿特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚?！边@個(gè)性化、自然化的世界，投映到學(xué)生的心靈中，是清新質(zhì)樸、情真意切的；訴諸筆端，是清新活潑、生機(jī)盎然的。

二、綠意盎然，生機(jī)勃勃——在“真我”文字尋覓快樂

作文的過程從某種意義上說，是一種真的體驗(yàn)和美的創(chuàng)造的過程。至真則至美，正如清代江提所說：“一切文字皆貴真，真情做詩感得人?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們要高揚(yáng)“抒寫自我風(fēng)采”的旗幟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)照自我心靈，保持對生活的真實(shí)感悟，發(fā)真我之見，寫真我之感，抒真我之情，要讓作文活躍著“真我”的身影。

（一）用真情實(shí)感裝飾自己的作文

真情是文章主旨的凝點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的連接點(diǎn)、表達(dá)的生長點(diǎn)。奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都灌注在里面。”這就告訴我們說真話、訴真情才是作文自成高格的關(guān)鍵因素。只有敞開心扉，把心靈里至真至純的東西開采出來，從生活的平凡小事中生發(fā)開掘出異乎尋常的底蘊(yùn)來，才能寫出優(yōu)秀的作文。請看這個(gè)片段：

我天天只得沉浸在作業(yè)里，沒有任何快樂。周末，您偶爾會(huì)讓我玩會(huì)兒電腦，但最多不過一個(gè)小時(shí)。我常常問為什么會(huì)這樣，您說，電腦游戲會(huì)危害到學(xué)習(xí)。但如果沒有了自由，對學(xué)習(xí)就沒了興趣、渴望以及熱愛，反而會(huì)對它反感。我常想：這個(gè)世界對于學(xué)生難道就只是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)嗎？我們想要?dú)g樂地度過每一個(gè)瞬間，愉快地學(xué)習(xí)，而不是被人牽制。

這是小作者的真情流露，恐怕也是所有孩子的心聲，從這段文字中我們能真切感受到孩子對自由天空的向往，對快樂的渴望。

（二）用真實(shí)語言書寫生命體驗(yàn)

世界上找不到兩片完全相同的葉子，而每一片樹葉都是美的。每個(gè)人的個(gè)性不同，那么在遣詞造句、文體的選擇、語調(diào)與韻味上，每個(gè)人都有自己的風(fēng)格。我們要提倡學(xué)生大膽運(yùn)用特色化的語言文字表達(dá)方式，寫自己的話，有話則長，無話則短，讓他們的筆尖流露童心與真情，這樣才能獨(dú)具個(gè)性地表情達(dá)意。

孩子的世界天真爛漫，從孩子的感覺和認(rèn)知出發(fā)，讓世界給孩子們的真實(shí)印象成為作文的主體，并讓他們用愛去感知?jiǎng)e人和世界，用真實(shí)的情感去裝飾自己的作文，用獨(dú)特的、健康的文字描繪自己眼中的世界，這樣作文才能成為學(xué)生的“快樂之旅”。以上僅是本人在作文教學(xué)中的一點(diǎn)思索和實(shí)踐。當(dāng)然，作文教學(xué)不會(huì)“鳴金”，更不是“一支獨(dú)放”，“且行且吟”才是永遠(yuǎn)的姿態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

黃懷玉.解除“語言痛苦”的基本方法[J].閱讀與寫作，1999（2）.