張曉蕾

摘要：高職院校要求建筑工程技術(shù)專業(yè)學生進行畢業(yè)設(shè)計，是為了對其學習成果進行檢驗，并對學生的知識運用能力進行鍛煉。通過對近幾年的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品觀察，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量并不高，因此為了提升畢業(yè)生的從業(yè)能力，高職院校應(yīng)積極進行教學改革。本文將以“嵌入式”思路，進行畢業(yè)設(shè)計教學改革的設(shè)計，以此為高職院校的教學水平的提升提供參考意見。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；嵌入式；建筑工程技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0141-01

前言：

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才教育提出了更高的要求。單純依靠傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才，已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求。因此在新形勢下，教育領(lǐng)域進行了相應(yīng)的改革，詣在培養(yǎng)擁有綜合素質(zhì)的全面型人才。高職院校中開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)，主要為社會輸送建筑方面的人才，對社會建筑行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應(yīng)積極引進新的教育教學模式，提升學生的綜合實力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

一、 傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

當前，高職院校通常將建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計教育環(huán)節(jié)安排在最后一學期的前10周左右。在此階段學生進行畢業(yè)設(shè)計的選題，之后在指導教師的指導下進行畢業(yè)設(shè)計。主要的設(shè)計內(nèi)容就是對多層建筑進行施工圖紙的設(shè)計并進行相應(yīng)的工程造價[1]。盡管高職院校已經(jīng)針對自身教學特點與學生的實際情況，對教育內(nèi)容的實用性與難度進行了適當?shù)恼{(diào)整，但是整體的畢業(yè)設(shè)計水平依然不高。

（一） 理論知識教學有限。高職院校在對學生進行培養(yǎng)時，以技術(shù)教育優(yōu)先，對于理論知識的教育態(tài)度往往采取夠用即可。因此在進行畢業(yè)設(shè)計時，學生首次進行綜合型的作品設(shè)計，對于理論知識掌握不足，對整體的設(shè)計理念認識不清。對于建筑、造價以及結(jié)構(gòu)等方面的知識掌握模糊，不明白具體的作用以及操作流程，因此無法在頭腦中出現(xiàn)清晰的設(shè)計思路和頭緒。同時畢業(yè)設(shè)計時間是極為有限的，學生在短短的時間內(nèi)無法進行知識的有效擴充與深入了解。因此進行較深入的畢業(yè)內(nèi)容設(shè)計，使學生陷入困境，作品質(zhì)量較低。

（二） 畢業(yè)時間安排存在缺陷。高職院校將畢業(yè)設(shè)計的時間，通常安排在畢業(yè)前夕的3到5月份之間，安排是極不合理的。此時的畢業(yè)生正處在求知的關(guān)鍵時期，學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。此時學生無法分出更多的時間與精力進行畢業(yè)設(shè)計，從而嚴重影響設(shè)計作品的質(zhì)量。

二、 “嵌入式”畢業(yè)設(shè)計的特點與設(shè)置措施

“嵌入式”畢業(yè)設(shè)計教育思路，就是要將傳統(tǒng)的整塊的畢業(yè)設(shè)計切割開來化整為零。將建筑、造價與結(jié)構(gòu)等部分分割開來，分別融入到相關(guān)的專業(yè)課程中進行講解。

（一）建筑設(shè)計。與建筑相關(guān)的課程主要有天正建筑設(shè)計、房屋建筑學以及Auto CAD等。在上述課程都學習完畢之后，在用3到4周的時間進行畢業(yè)設(shè)計。學生選定房屋建筑為主要設(shè)計課題，由專門講解房屋建筑學的教師對其進行指導，將建筑設(shè)計說明書和建筑施工圖的設(shè)計向?qū)W生進行說明與指導[2]。學生在清楚的掌握此方面的設(shè)計內(nèi)容后，進行房屋建筑方案的設(shè)計，并依照施工圖上的具體要求進行建筑施工中的平面圖、剖面圖以及立面圖的繪制，并對建筑內(nèi)部的構(gòu)造和細節(jié)進行了解。

（二） 結(jié)構(gòu)設(shè)計。與結(jié)構(gòu)相關(guān)的課程主要有地基基礎(chǔ)、建筑抗震以及混凝土結(jié)構(gòu)等等?？梢詫⒄n程設(shè)置在第五學期的期末，并由結(jié)構(gòu)課程的教師專門進行講解。在理論知識學習完成之后，在由教師進行指導完成畢業(yè)設(shè)計。學生在其之前設(shè)計的房屋建筑的基礎(chǔ)上，對建筑進行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的布置，并進行相應(yīng)構(gòu)件的型號選擇，并對建筑的荷載進行準確的計算，依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進行結(jié)構(gòu)設(shè)計說明書的編寫。然后利用PKPM進行建模，并依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)基本規(guī)范與圖集繪制平面布置圖和梁柱平法施工圖，對結(jié)構(gòu)施工圖的構(gòu)造要求與表現(xiàn)形式要清楚的掌握。

（三） 工程造價。與工程造價相關(guān)的課程主要有，建筑工程預(yù)算、軟件應(yīng)用以及清單計價等。由工程造價課程的教師進行知識講解，之后在教師的指導下，學生對自己之前繪制的建筑施工設(shè)計圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計圖等中的工程量進行計算，并依據(jù)計算結(jié)果編寫預(yù)算書與計算書。

三、嵌入式畢業(yè)設(shè)計改革優(yōu)勢體現(xiàn)與教學設(shè)計

（一）編制畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導書。嵌入式畢業(yè)設(shè)計教育是將整體的畢業(yè)設(shè)計分解為建筑、結(jié)構(gòu)與造價三部分，所經(jīng)歷的時間較長，大概要在一年以上才可以完成。因此在進行具體的教學設(shè)計時，要使這三部分內(nèi)容可以很好的連接與統(tǒng)一，進而保證學生的吸收的知識具有系統(tǒng)性，在進行實際設(shè)計中可以創(chuàng)造出完整和諧的作品[3]。因此教師可以進行畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導書的編寫，將負責三部分教學的教師組織在一起，進行集中的討論與研究，商討出一個合理的教育方案。使這三部分知識既獨立又完整，保證畢業(yè)設(shè)計的連貫性與系統(tǒng)性。

（二） 設(shè)計課題的制作與分配。進行畢業(yè)設(shè)計的主要目的是為了對學生的技術(shù)與知識運用能力進行檢驗，并鍛煉學生的實際動手能力與實踐能力。因此進行嵌入式教育時，還要保證對課題分配的合理性。讓學生都能體驗到建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程。首先進行課題分配時可以依據(jù)建筑工程技術(shù)學生的專業(yè)特點，進行有針對性的分配。其次課題的類型要進行相應(yīng)的規(guī)定，不可為求新出現(xiàn)不合理的方案。最后建筑方案方面的課題要足夠多，避免設(shè)計出現(xiàn)重復(fù)和抄襲。

（三） 進行畢業(yè)設(shè)計訓練。建筑、造價與結(jié)構(gòu)等部分的設(shè)計任務(wù)都是在主要課程結(jié)束后進行的。為了確保設(shè)計質(zhì)量，教師可以在課程結(jié)束后的短時間內(nèi)對學生進行一次畢業(yè)設(shè)計的訓練。讓學生自行選取相關(guān)課題，進行簡單的操作設(shè)計。通過對學生的畢業(yè)設(shè)計進行訓練可以有效的提升學生的設(shè)計能力，設(shè)計出更高質(zhì)量的作品。

結(jié)語：

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門較為復(fù)雜的教學課程，因此采用傳統(tǒng)的教育方式，極易出現(xiàn)學生設(shè)計思路混亂、設(shè)計作品質(zhì)量不高的現(xiàn)象。采取嵌入式思路進行畢業(yè)設(shè)計的改革，將整體設(shè)計進行分散式教育，使學生更好的掌握理論知識，并逐步增進設(shè)計知識與技能，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量的高度提升。為我國高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)提供了新思路、新方法。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]王焱，柳天杰.基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革探索[J].山西建筑，2010，11：210-211.

[2]孫榮榮，許志中.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實踐[J].當代教育論壇（教學研究），2010，11：56-57.

[3]沈存莉，謝曉光.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，20：200-201.