劉人果　孫婷

摘要：本文是以視覺傳達(dá)專業(yè)中的插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與探討為研究背景，在課程教學(xué)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中，運(yùn)用“文學(xué)修辭”的造句形式，解決插畫創(chuàng)作中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，針對(duì)“插畫命題創(chuàng)作”教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)具體的解決方法。

關(guān)鍵詞：插畫設(shè)計(jì)；文學(xué)修辭；課程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0120-01

在插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，主題創(chuàng)作是插畫設(shè)計(jì)課程重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在插畫設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式與手法（寫實(shí)表現(xiàn)、圖形歸納、圖形拼貼、圖形圖像拼置、黑白彩色、卡通漫畫、線性表現(xiàn)、抽象構(gòu)成等）的理解與運(yùn)用基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行“插畫命題創(chuàng)作”是教學(xué)實(shí)踐過程中主要研究的對(duì)象。

1. 插畫課程“命題創(chuàng)作”現(xiàn)狀與分析

目前在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程插畫設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，在教學(xué)上學(xué)生實(shí)操創(chuàng)作過程往往被貼上“不可控制”的標(biāo)簽，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)作力與想像力去完成課程主題創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)上的教學(xué)把控力的拿捏沒有一種有效的手段和方法，基本采用的教學(xué)形式為理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有進(jìn)行教學(xué)上的分解步驟，很難解決學(xué)生在具體創(chuàng)作中遇到的問題和困難，最終導(dǎo)致插畫設(shè)計(jì)主題作業(yè)完成的質(zhì)量和水平不高。

2. “主題創(chuàng)作”環(huán)節(jié)的教學(xué)分解設(shè)計(jì)

插畫命題創(chuàng)作中的“命題”是首先要提出和解決的重點(diǎn)內(nèi)容，“命題”基本上以文字的描述形式進(jìn)行創(chuàng)作主題和要求的闡述，例如：以自己的父親為創(chuàng)作對(duì)象，進(jìn)行人物角色插畫設(shè)計(jì)，要求插畫內(nèi)容體現(xiàn)出人物的外在特征、內(nèi)在性格、興趣愛好、職業(yè)特征等人物相關(guān)屬性。以上創(chuàng)作內(nèi)容的表述是插畫師設(shè)計(jì)“靈感”的切入點(diǎn)與突破口，也是教學(xué)實(shí)踐過程中重要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)分解第一階段：通過對(duì)命題的描述性文字進(jìn)行有目的性的文學(xué)修辭，將創(chuàng)作命題通過個(gè)人選擇的文學(xué)語言進(jìn)行修飾，豐富其主題內(nèi)容表達(dá)和呈現(xiàn)，為插畫創(chuàng)作提供可以利用和想像的文字描繪。教學(xué)分解第二階段：將文學(xué)描述的主題以繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)，在這個(gè)階段將課程前期的表現(xiàn)形式與手法合理恰當(dāng)?shù)萌谌氲絼?chuàng)作中去。對(duì)于教學(xué)分解的兩個(gè)創(chuàng)作階段，在創(chuàng)作前期要做好以下兩個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備工作：文學(xué)修辭的概念與基本使用方法；插畫設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式與手法的特征和語言。

3. “文學(xué)修辭”在插畫主題創(chuàng)作具體運(yùn)用

在插畫命題創(chuàng)作中，創(chuàng)意始終是插圖表現(xiàn)的核心內(nèi)容，同樣一個(gè)命題創(chuàng)作，如何去表現(xiàn)主題是插畫師在創(chuàng)作前需要進(jìn)行構(gòu)思的重要環(huán)節(jié)，部分插畫師是通過創(chuàng)作中積累的經(jīng)驗(yàn)來解決創(chuàng)意構(gòu)思問題的，而對(duì)于初次創(chuàng)作的學(xué)生來講，構(gòu)思環(huán)節(jié)的方法使用得當(dāng)很重要。基本方法使用如下：首先，將命題闡述性的文字想像出畫面感具有一定的難度，從而對(duì)闡述性文字進(jìn)行“文學(xué)修辭”的遣詞造句，來表達(dá)個(gè)人對(duì)主題的理解與表現(xiàn)方式，最后經(jīng)過文學(xué)修飾的主題具有強(qiáng)烈的畫面表現(xiàn)感，再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)有較好的表現(xiàn)和理解基礎(chǔ)。

角色設(shè)計(jì)是插畫設(shè)計(jì)課程中人物造型訓(xùn)練的重要教學(xué)內(nèi)容，在這里將課程中的一個(gè)命題創(chuàng)作進(jìn)行舉例和剖析，此次選擇的命題為“自我形象推廣設(shè)計(jì)”，創(chuàng)作要求有以下幾點(diǎn)：人物表現(xiàn)必須做到夸張有度、客觀反映出人物的相關(guān)特質(zhì)，例如性格、興趣愛好、內(nèi)心獨(dú)白等。首先人物這些特質(zhì)闡述都是抽象概念，如何將這些抽象概念通過文學(xué)修辭的加工，變成具體、生動(dòng)、形象的文學(xué)描述，是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在命題創(chuàng)作前，不是讓學(xué)生一味的去創(chuàng)作無數(shù)的小稿，而是運(yùn)用“文學(xué)修辭”把表達(dá)的內(nèi)容做到形象化，例如：接以上舉例，作者想表達(dá)和創(chuàng)作“自己是一個(gè)喜愛美食的人”這么一個(gè)概念，將這段自我的愛好描述加以文學(xué)修辭的對(duì)比形式中的對(duì)立進(jìn)行描述：“我的生活是一半美食一半自己”，相似形式中的隱喻：“書的價(jià)值在與閱讀，美食的價(jià)值在于品嘗”，“在享用美食的道路上必要付出代價(jià)”在這些“自我”為主題的文學(xué)修辭的描繪中，將主題文字材料進(jìn)行文學(xué)修辭，抽象的概念表述變成了具象并且生動(dòng)的文字描述，在插畫創(chuàng)作中將這一環(huán)節(jié)添加進(jìn)教學(xué)中，不僅可以解決學(xué)生插畫創(chuàng)作中的難點(diǎn)，而且為插畫設(shè)計(jì)思維的具象表現(xiàn)多樣性打開了想像的空間。

4. 總結(jié)

文學(xué)修辭在插畫創(chuàng)作中的運(yùn)用，不僅可以為創(chuàng)作的方向提供多角度和多思維的參考，而且在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上有了一定的創(chuàng)作理論依據(jù)，希望在今后的教學(xué)中能進(jìn)行學(xué)科之間的介入與融合，從而發(fā)現(xiàn)插畫創(chuàng)作的新途徑。

（作者單位：石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系）

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