熊子祥

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，被各種教育專家所推崇，也是一線教師努力追求的方向，是當(dāng)前高效課堂的號(hào)角中備受倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。但是在具體的實(shí)踐中失敗的多，成功的少。近年來，我不斷地通過培訓(xùn)、上網(wǎng)、聽課等渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是留意小組合作學(xué)習(xí)各路好手的方法，結(jié)合自己的一些心得，逐漸摸索，初步體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)帶給我的好處。下面就小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義與實(shí)施策略兩個(gè)方面與各位同仁共勉。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人類的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與他人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力是教師義不容辭的職責(zé)。分組之后，任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能互相幫助、互相合作。

有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成包容、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地主動(dòng)參與，它與個(gè)人的自主學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的交流討論相結(jié)合，最后形成互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)突破了個(gè)人與個(gè)人的競爭，上升為組與組之間的競爭。上課的形式由傳統(tǒng)的單一的師對(duì)生增加了生對(duì)生的多向交流。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)更多了，因?yàn)榻涣鞯膶?duì)象發(fā)生變化，學(xué)生更愿意表達(dá)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更容易得到彰顯，從而獲得成就感和愉悅的課堂體驗(yàn)。

所以，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，是課堂教學(xué)改革的需要，是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與溝通，學(xué)會(huì)大膽地、有序地表達(dá)，能較好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生潛在的能力最大限度地發(fā)揮出來，真正做到“潤物細(xì)無聲”。

把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不再像呆子一樣被動(dòng)地坐著看教師的表演。要交流，就要思考、就要開口，這個(gè)過程就是一個(gè)能力逐步提升的過程。時(shí)間久了，這樣的學(xué)生肯定比那些坐著享受教師講解的學(xué)生強(qiáng)，盡管他們最初都不被看好。

這個(gè)過程也是學(xué)生自信心建立的過程。學(xué)生由不敢說到學(xué)著開口說，這是需要勇氣的。他們或是思考，或是模仿，終究他們要互相交流，沒有教師在場的那種拘束和尷尬。最后越來越會(huì)表達(dá)和溝通，自信心也日益增強(qiáng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

學(xué)習(xí)小組并非一定數(shù)量學(xué)生的簡單組合。要想使小組學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效力，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際操作中需要我們不斷地去探討、去研究。我摸索了以下幾個(gè)策略來實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

1.小組建構(gòu)原則。遵循“組內(nèi)合作、組間競爭”的原則，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助下不斷提升；讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信，而小組之間則是競爭的。

2.組合方式。合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。一般來說，4人一小組的建構(gòu)方式是最為理想、最為科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。安排好座位，4個(gè)人座位都在一起，合作時(shí)不需要東奔西跑；這樣的小組能保證每個(gè)成員都能真正參與到活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的過程中去。每個(gè)小組的搭配都是根據(jù)教師對(duì)全班情況認(rèn)真分析后的組合，而并非學(xué)生自由組合，盡量做到各小組的差異較小，力求各小組間平衡。

3.小組命名。小組名稱就以組長的名字命名。主要是好記，教師印象深刻，另起組名往往不方便教師操作。

4.組間競爭。沒有競爭就沒有進(jìn)步。競爭能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，組與組的競爭分為學(xué)習(xí)過程的競爭與學(xué)習(xí)結(jié)果的競爭兩個(gè)方面。

學(xué)習(xí)過程的競爭是指在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括課前預(yù)習(xí)、課中發(fā)言、組織討論、課后幫扶等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況。我把每個(gè)小組的名字都貼在黑板的右邊，實(shí)行加減分制，隨時(shí)加分和減分，但主要是加分。每周總一次分，取得前三名的小組獎(jiǎng)勵(lì)一枚獎(jiǎng)勵(lì)貼。

學(xué)習(xí)結(jié)果的競爭是指作業(yè)完成情況和單元過關(guān)監(jiān)測等學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)比競爭，凡是能在評(píng)比中取得前3名的小組，都會(huì)得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼，貼在評(píng)比欄的小組名稱后面，期終進(jìn)行最終評(píng)比。

通過這樣的競爭機(jī)制后，班上的學(xué)生發(fā)言更加積極了，作業(yè)完成的情況有了較大的改觀，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍便濃厚了。

總之，教學(xué)過程是一個(gè)在教師主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生主體作用的系統(tǒng)控制過程，充分發(fā)揮小組合作的作用，是當(dāng)代課堂的主旋律，發(fā)揮小組合作中有效評(píng)價(jià)機(jī)制是課堂成功的關(guān)鍵，只有科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，才能使小組合作學(xué)習(xí)更加和諧、有效。

參考文獻(xiàn)：

暢超鋒.小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（6）.