黃偉娟

摘要：基于游戲的教育已成為近年來吸引教育研究者關(guān)注的一個熱點問題，它通過教學(xué)設(shè)計將游戲融入到教學(xué)之中，這種做法在推廣綠色游戲、理智游戲和素質(zhì)教育的同時，也體現(xiàn)了一種以人為本的理念。因此，本文基于Flash技術(shù)針對初學(xué)者，從教學(xué)設(shè)計和游戲開發(fā)技術(shù)等多角度出發(fā)，設(shè)計一個以毛筆書法入門學(xué)習(xí)為例的教育游戲課件。

關(guān)鍵詞：Flash；毛筆書法入門；教育游戲課件

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0071-03

一、 緒論

（一）研究背景

基于教育的游戲已逐漸成為教育領(lǐng)域新的研究熱點，教育游戲一詞也逐漸為人們耳知、熟悉。在此基礎(chǔ)上，本課題以毛筆書法入門學(xué)習(xí)為例開展教育游戲的設(shè)計與開發(fā)，符合教育時代的要求和社會的信息化發(fā)展。此外，書法作為中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的核心，應(yīng)得到好好傳承和發(fā)展。但隨著時代的更替和科技的發(fā)展，硬筆代替了毛筆，鍵盤代替手寫，這一定程度上對毛筆書法的發(fā)展起到了抑制作用。因此，本文在校園數(shù)字化、媒體化、智能化的基礎(chǔ)上，結(jié)合人們對游戲的熱愛，設(shè)計教育游戲型課件來大力弘揚我國的毛筆書法文化。

（二）研究方法和思路

1.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法主要應(yīng)用于理論研究階段，目的在于通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解目前國內(nèi)外教育游戲的研究現(xiàn)狀，提出本論文的研究問題。同時，在了解教育游戲設(shè)計與開發(fā)的理論基礎(chǔ)，明確教育游戲課件設(shè)計與開發(fā)的相關(guān)技術(shù)及實現(xiàn)過程。

（2）問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查了解人們對教育游戲、教育游戲課件和毛筆書法的認(rèn)識，根據(jù)人們的需求設(shè)計與開發(fā)合適的、有價值的教育游戲課件。首先，本文選擇合適的研究對象，確定調(diào)查范圍，設(shè)計調(diào)查問卷，開展實施，回收問卷，分析數(shù)據(jù)。

（3）快速原型法

在確定教育游戲課件框架的基礎(chǔ)上，本文將明確課件的要求和主要功能，并著手設(shè)計和開發(fā)簡單、便于學(xué)者使用的教育游戲型課件。最后，對原型進(jìn)行反復(fù)修改，使之更完善。

2.研究思路

本論文工作分為四個階段完成，整體研究思路如圖1所示：

（三）研究意義

1.理論意義

教育游戲課件是在建構(gòu)主義理論、沉浸理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等支持下發(fā)展起來，它的出現(xiàn)符合教育發(fā)展需求，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教育游戲的發(fā)展和應(yīng)用有一定的意義。同時，本文將探索教育游戲型課件的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用方式，這將有助于完善、豐富教育游戲課件的相關(guān)理論。

2.實踐意義

教育游戲有著明確的教學(xué)目標(biāo)，以娛樂帶動學(xué)習(xí)、合作與競爭并存、教學(xué)反饋及時等多種特征；而多媒體課件則具有表現(xiàn)力豐富、內(nèi)容生動、圖像逼真、交互性強(qiáng)、共享性好等特點，因此，本文將游戲融入多媒體課件中將有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)者的綜合能力。同時，教師利用計算機(jī)設(shè)備、運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源對學(xué)生進(jìn)行直觀指導(dǎo)，能把學(xué)生帶入情景中，喚起學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生明白繼承和弘揚祖國優(yōu)秀文化是一件驕傲的事。

（四）文獻(xiàn)綜述

1.國內(nèi)研究

（1）教育游戲的研究現(xiàn)狀

通過查找文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前在理論方面，我國專家主要專注于對教育游戲的認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價值和教育游戲產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)等方面。如：尚俊杰，李芳樂，李浩文提出教育軟件+主流游戲的內(nèi)在動機(jī)的“輕游戲”來實現(xiàn)游戲與教育的完美結(jié)合；黃小玉，王相東在分析教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合時提出了三種結(jié)合模式：一、將教育教學(xué)的內(nèi)容自然而然地融入游戲中；二、聯(lián)機(jī)對戰(zhàn)式的批量知識競答；三、游戲與教育網(wǎng)站相結(jié)合。綜上所述和根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國教育游戲的理論體系相對比較成熟，能對我國教育游戲軟件的設(shè)計與開發(fā)產(chǎn)生一定的推動作用，但目前我國的研究還只是集中在少數(shù)產(chǎn)品上，并不能很好地解決教育游戲的設(shè)計、開發(fā)、評價等。

在實踐方面，我國的研究主要有兩方面。其一、近年來我國一些企業(yè)已經(jīng)或正在攜帶資本進(jìn)入教育游戲這塊新領(lǐng)地，市場上也開始出現(xiàn)教育游戲產(chǎn)品，如：上海盛大公司開發(fā)的《學(xué)雷鋒》單機(jī)版游戲、北京娛教網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的“k12play快樂教育”互動教育網(wǎng)絡(luò)平臺（http：//www.k12play.com/）等。這些游戲軟件和產(chǎn)品的出現(xiàn)針對著特定的對象和科目投入到教學(xué)中，能夠很好的優(yōu)化科目專業(yè)性和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；其二、政府也采取了相應(yīng)的支持行動?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未來成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中提出：“將中華民族的優(yōu)秀文化、少兒多元智能教育以及生動形象有趣的情節(jié)融入游戲，使學(xué)習(xí)具有民族風(fēng)格又充滿樂趣，真正實現(xiàn)寓教于樂”。

綜上所述，我國關(guān)于教育游戲的理論還處于不斷發(fā)展階段，而且教育游戲設(shè)計的研究數(shù)量較少。大多數(shù)研究仍停留在一些局部的、比較零散的理念上。其次，教育游戲的教學(xué)應(yīng)用也較少，僅僅局限于小學(xué)階段的某些科目，現(xiàn)有的教育游戲軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實際需求。

（2）游戲型課件的研究現(xiàn)狀

關(guān)于教育游戲型課件的研究與設(shè)計，黃曉敏在其文章中闡述了游戲型課件的要素特點、課件開發(fā)過程及界面設(shè)計要求、教學(xué)設(shè)計，設(shè)計和接口的外部效果等；梁晉斌在《小學(xué)數(shù)學(xué)游戲型教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)》中從課件開發(fā)環(huán)境入手，探討游戲型課件的要素特點、開發(fā)過程及界面設(shè)計、flash開發(fā)游戲型課件；陳萍和岳曉在《游戲型課件：教育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用形式》指出，教育游戲一直是教育技術(shù)學(xué)的研究熱點，很多專家學(xué)者已進(jìn)行了大量研究，游戲型課件因其短小精悍，目標(biāo)明確、引導(dǎo)性強(qiáng)和生動逼真等靈活運用到課堂教學(xué)的導(dǎo)入、提問、演示、練習(xí)各環(huán)節(jié)中，應(yīng)用于在英語、語文、信息技術(shù)等學(xué)科。綜上所述，運用flash開發(fā)游戲型課件已具有一定的研究基礎(chǔ)，并日趨成熟。

2.國外研究

國外尤以西方在游戲與教育結(jié)合的路上已經(jīng)走得較遠(yuǎn)，這與他們對游戲本身的研究起步早分不開。早在上個世紀(jì)80年代西方就已經(jīng)有了關(guān)于教育游戲的研究。在國外，隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育游戲的研究和開發(fā)已從最初的電視游戲發(fā)展到計算機(jī)游戲，電子游戲以及今天的網(wǎng)絡(luò)游戲。此外，從相關(guān)研究來看，國外關(guān)于教育游戲的研究主要集中在這幾方面：教育游戲的理論研究、教育游戲的設(shè)計與開發(fā)研究、教育游戲的基礎(chǔ)技術(shù)研究和教育游戲的應(yīng)用研究。

（1） 教育游戲的理論研究現(xiàn)狀

通過查找文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，理論研究方面起源于西歐，眾多教育學(xué)者深入探究游戲理論、游戲精神和網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價值。但主要研究網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價值，美國著名的、對教育游戲價值研究做出重大貢獻(xiàn)的游戲設(shè)計師、教育專家Marc Prensky一書《Digital Game-Based Learning》中闡述，網(wǎng)絡(luò)游戲在教育、軍事和培訓(xùn)中的應(yīng)用對于孩子們的學(xué)習(xí)、成人的工作都產(chǎn)生著重要的作用。原因在于游戲與教育的結(jié)合將改變“學(xué)習(xí)是苦差事”的傳統(tǒng)看法，能實現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂”的理想狀態(tài)。與此同時，綜合國外關(guān)于電子游戲教育的研究，關(guān)于教育游戲理論的觀點可歸納為以下八點：游戲激發(fā)快樂學(xué)習(xí)、動機(jī)學(xué)習(xí)和沉浸學(xué)習(xí)、游戲可作為符號學(xué)及知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、游戲培養(yǎng)解決問題的技能、游戲提供不同領(lǐng)域的體驗及不同能力之間的轉(zhuǎn)換、游戲社區(qū)被看做網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、游戲提供了多重身份學(xué)習(xí)、游戲能激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維潛力、玩游戲可以引起反思和學(xué)習(xí)。

（2）游戲教育的實踐研究現(xiàn)狀

游戲與教育的實踐研究主要集中在學(xué)校與企業(yè)的相互合作，企業(yè)設(shè)計并制作各種教育游戲，使教育游戲開發(fā)專業(yè)化和教育游戲運作市場化、產(chǎn)業(yè)化。華盛頓的麥金利山技術(shù)高中把游戲引入技術(shù)課中，讓教育游戲產(chǎn)業(yè)化，使99%來自低收入家庭的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，得到更多的就業(yè)機(jī)會。在國外，政府、公司、科任老師等也認(rèn)識到游戲的教育價值，開始致力于游戲化學(xué)習(xí)的認(rèn)識、開發(fā)、應(yīng)用研究。

二、 理論基礎(chǔ)

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)教育游戲的制作涉及到多門學(xué)科知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、計算機(jī)設(shè)計、語言學(xué)、文化社會學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多個學(xué)科。其中，本文根據(jù)實際情況和挑選重點，分別對教育游戲的設(shè)計與開發(fā)的三種理論開展研究。

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義與教育游戲在學(xué)習(xí)方面的相通之處，本文通過查找文獻(xiàn)，整理出如下幾點：一、建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)在一定的情境下進(jìn)行，學(xué)習(xí)者利用自身原有的知識或經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識。教育游戲根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置一個真實的任務(wù)情境，以游戲的方式使學(xué)習(xí)者全身心投入到游戲中去。二、教育游戲提供多人互動交流的學(xué)習(xí)模式，成員間為了完成任務(wù)，互相合作，共同分析，解決任務(wù)。三、教育游戲可以設(shè)置多個會話過程，在共同完成任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)者可求助他人，也可以給他人提供信息，以獲得游戲交往和順利完成的經(jīng)驗。四、在教育游戲過程中，不同學(xué)生因為具有不同的知識背景，為了完成任務(wù)會主動建構(gòu)自我認(rèn)知，從獲取不同的情感體驗。

（二）沉浸理論

沉浸理論（Flow Theory）于1975年由Csikszentmihalyi首次提出，他解釋當(dāng)人們在進(jìn)行某些日?；顒訒r會全身心投入到情境中去，并且會過濾掉所有不相關(guān)的知覺，進(jìn)入一種沉浸的狀態(tài)。沉浸理論發(fā)展至今，已廣泛用于各種游戲中，比如當(dāng)前的“qq農(nóng)場”、 “魔獸世界”等游戲和心理咨詢方面。

隨著計算機(jī)科技的發(fā)展，沉浸理論延伸至人機(jī)互動上。學(xué)者Webster等人視這種互動具有游戲和探索特質(zhì)。沉浸體驗的發(fā)生在以下九個因素的支持：一、每一步有明確的目標(biāo)；二、對行動有迅速的反饋；三、挑戰(zhàn)和技巧之間的平衡；四、行動和意識相融合五、摒除雜念；六、不必?fù)?dān)心失??；七、自我意識消失、時間感歪曲；八、行動具有自身的目的。在教學(xué)過程中，我們假若能運用“沉浸理論”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，將大大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的效率、高度和深度。

（三）多元智能理論

多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家Howard Gardner在1983年提出。他認(rèn)為智能是在某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)參考下，個體解決真正難題或生產(chǎn)、創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。該理論認(rèn)為每個人都具備語言、音樂、邏輯、視覺、知覺和交往等方面的智能，這些智能通過不同的排列組合，形成個體間的差異，并反映每個人具備不同的潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)主要開發(fā)了學(xué)生的語言與邏輯智能，而忽略了學(xué)生其余智能的開發(fā)，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。因此，教育游戲應(yīng)設(shè)置不同的文化情境，讓參與者在游戲中通過探索、溝通、交流和合作實現(xiàn)自我知識的建構(gòu)，從而進(jìn)一步開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

三、基于Flash的游戲型課件的設(shè)計與開發(fā)

（一）設(shè)計部分

本論文根據(jù)實際情況分為“兩設(shè)計”，分別為：界面設(shè)計和功能設(shè)計。

1.界面設(shè)計

界面設(shè)計指的是對計算機(jī)硬件、軟件、教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)課件的人機(jī)交互、操作界面等進(jìn)行整體設(shè)計，以使其達(dá)到視覺功能和技術(shù)功能均衡。本文從界面美觀和功能設(shè)計等方面考慮，設(shè)計出本游戲課件的界面如下圖2所示：

2.功能設(shè)計

功能設(shè)計是按照產(chǎn)品定位的初步要求，在對用戶需求及現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行功能調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對所定位產(chǎn)品具備的功能進(jìn)行概念性構(gòu)建的創(chuàng)造活動。本文通過文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并結(jié)合一定的理論基礎(chǔ)初步設(shè)計出游戲型課件的功能，主要分為一級導(dǎo)航、二級導(dǎo)航、正文內(nèi)容和工具欄這四部分。

（二）開發(fā)過程

1.關(guān)鍵技術(shù)

Flash是由Macromedia公司推出的集動畫創(chuàng)作與應(yīng)用開發(fā)于一身的交互式創(chuàng)作軟件，后由Adobe公司收購。它包含著豐富的視頻、聲音、圖形和動畫。設(shè)計人員和開發(fā)人員可使用它來創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序、教學(xué)課件和其它允許用戶交互的內(nèi)容。

Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯處理、圖像制作、廣告創(chuàng)意、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計人員和美術(shù)愛好者喜愛。

2.課件模塊

（1）片頭、片尾；

（2）課件導(dǎo)航：包括各個部分，其中有：課件說明、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價和拓展資源。通過該模塊，學(xué)習(xí)者能快捷找到想學(xué)習(xí)的模塊；

（3）課件說明包括使用說明、教學(xué)目標(biāo)、使用幫助。學(xué)習(xí)者在這模塊中可查看課件的相關(guān)信息、學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，在使用遇到困難時，尋求相應(yīng)的幫助；

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：毛筆書法簡歷、毛筆書法常識、毛筆書法工具、毛筆臨摹技法、歷代名作鑒賞；

（5）學(xué)習(xí)評價分為三部分：小試牛刀、華山論劍、武林大會，在該模塊學(xué)習(xí)者通過練習(xí)溫故知新；

（6）拓展資源分為：文本資料、佳作資料、視頻資料和網(wǎng)絡(luò)資料。

四、游戲型課件的評價與完善

本文開發(fā)出的游戲型課件打算投入到實際教學(xué)中，并通過教師使用反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對本課件開展評價，并針對不足進(jìn)行后續(xù)完善。經(jīng)過實踐，初步發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評價、片頭、片尾存在不足之處并提出以下修改建議：

> 學(xué)習(xí)內(nèi)容：各個模塊的教學(xué)目標(biāo)更明確，重難點突出，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，運用先進(jìn)教學(xué)理念，與信息技術(shù)更好地結(jié)合起來，增加更多游戲成分，增添其趣味性和啟發(fā)性；

> 學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)評價中的題目應(yīng)更合理分配各模塊的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深一步鞏固，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；

> 片頭和片尾技術(shù)運用過于簡單，成品略粗糙，需要進(jìn)一步完善。

五、總結(jié)與展望

游戲型課件教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。它不但能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的一種便捷方式。因此，教育游戲課件將得到越來越多的重視，未來教育游戲的教育價值也將越來越明顯。教育軟件和教育游戲產(chǎn)品將被大量開發(fā)和投入到教育教學(xué)過程中，便于教師開展教育教學(xué)任務(wù)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

（作者單位：華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院）

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