李悅

摘要：音樂(lè)是人類傳遞情感最為直接，最為有效的方式之一。對(duì)于打擊樂(lè)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀精彩的打擊樂(lè)表演不單單要求演奏者擁有精湛的演奏技巧，更加需要演奏者能夠擁有充沛的情感理解表達(dá)能力。一首完整的行進(jìn)打擊樂(lè)作品是演奏者全部情感的代表與詮釋。因此，在進(jìn)行打擊樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重從技巧到情感的升華。文章主要就針對(duì)打擊樂(lè)教學(xué)從技巧到情感的升華進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)教學(xué)；情感升華；基礎(chǔ)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0040-01

音樂(lè)是一種能夠傳遞真實(shí)情感的藝術(shù)形式。打擊樂(lè)作為一種通過(guò)敲擊舞臺(tái)而發(fā)出聲音的音樂(lè)表現(xiàn)形式擁有較為明顯的節(jié)奏感。其憑借著豐富的音色與多元的表達(dá)方式受到了人們的喜愛(ài)。與其他音樂(lè)形式相對(duì)，雖然打擊樂(lè)的情感傳遞難度較大，但是依然擁有十分豐富的內(nèi)涵。在進(jìn)行打擊樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練來(lái)達(dá)到情感的升華是讓學(xué)生學(xué)好打擊樂(lè)的重要方式之一。

1.高中開(kāi)展行進(jìn)打擊樂(lè)課程的意義

在新課程改革的背景下，學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維、專業(yè)知識(shí)等組成的綜合素質(zhì)成為了學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)的重點(diǎn)。在高中階段的教學(xué)則要求將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行行進(jìn)打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)不單單可以使得學(xué)生的課余生活更加豐富，同時(shí)還能夠廀提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力以及藝術(shù)審美能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中階段行進(jìn)打擊樂(lè)的教學(xué)主要以開(kāi)展行進(jìn)打擊樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要以演奏為主，從短小的樂(lè)曲到期末考試練成一首成熟完整的樂(lè)曲，配以相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)打擊樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提升自我的合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、組織紀(jì)律性等，還能夠通過(guò)鍛煉手、腦、眼的配合使用來(lái)改善對(duì)大腦協(xié)調(diào)性[1]。

2.打擊樂(lè)教學(xué)從技巧到情感的升華

（1）基本技巧訓(xùn)練中升華情感。行進(jìn)打擊樂(lè)的基本技巧訓(xùn)練是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程。在這一階段中教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的最初時(shí)期掌握正確的基本演奏方式與技巧。在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，不能單純、死板的運(yùn)用一種教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練。在基本技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注重基本技能的教學(xué)。例如，在手型穩(wěn)定的情況下著重開(kāi)展四連音的練習(xí)，在可以熟練掌握的時(shí)候再進(jìn)行其他音的訓(xùn)練。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中不能單純的追求速度，而是要花更多的時(shí)間與耐心練習(xí)，在掌握基本技巧的同時(shí)領(lǐng)域作品所蘊(yùn)含的情感[2]。

（2）實(shí)踐技能訓(xùn)練中升華情感。在基本技巧訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，情感的表達(dá)與傳遞就成為了行進(jìn)打擊樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)十分艱巨的教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)是一種與眾不同的表達(dá)形式，其最為動(dòng)人的表達(dá)方式就是情感。行進(jìn)打擊樂(lè)中的表情幾號(hào)、樂(lè)音行進(jìn)中的休止符號(hào)等都是作曲家真實(shí)情感的傳遞。作曲家在創(chuàng)作曲譜的過(guò)程中都是將自己的情緒與思想通過(guò)音樂(lè)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)。由于行進(jìn)打擊樂(lè)樂(lè)譜中沒(méi)有音高的符號(hào)，因此表情記號(hào)、休止符合等細(xì)小之處就顯得十分重要。行進(jìn)打擊樂(lè)作品中細(xì)小的記號(hào)都是作曲家對(duì)于作品情感的寄托。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的過(guò)程中要嚴(yán)格的根據(jù)譜面所標(biāo)記的記號(hào)將其演奏出來(lái)，同時(shí)用心感受作曲家所要傳遞的情感，進(jìn)而在實(shí)踐技能訓(xùn)練中升華情感[3]。另外，教師還可以通過(guò)圖形總譜的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐技能U型能力中升華情感。圖形總譜就是利用不同的圖形來(lái)將配器的布局展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師可以利用與作品有關(guān)的符號(hào)來(lái)替代樂(lè)譜的節(jié)奏。這種教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《土耳其進(jìn)行曲》與《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師可以選擇相應(yīng)的圖形來(lái)進(jìn)行直觀的實(shí)踐技能訓(xùn)練，通過(guò)直觀的圖形演示學(xué)生可以從另外一個(gè)角度來(lái)探索出作者想要表達(dá)和傳遞的情感。這種教學(xué)方式，不單單可以讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的過(guò)程中集中注意力，還能夠在實(shí)踐技能訓(xùn)練中升華情感。

（3）綜合知識(shí)訓(xùn)練中升華情感。綜合知識(shí)訓(xùn)練是行進(jìn)打擊樂(lè)教學(xué)中的重要步驟，其對(duì)于學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐演奏以及最終實(shí)踐演奏表演有著十分重要的作用。即興演奏是綜合知識(shí)訓(xùn)練的方式之一，行進(jìn)打擊樂(lè)也存在對(duì)原作品的二次創(chuàng)作。學(xué)生僅僅從原作品來(lái)進(jìn)行演奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要在正確研究作品的基礎(chǔ)上加上自己的個(gè)性與理解，投入自己對(duì)作品的情感與領(lǐng)悟。教師要開(kāi)展行進(jìn)打擊樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，提升自身人文素養(yǎng)[4]。只有這樣才能夠讓學(xué)生更加恰當(dāng)、更加合理的開(kāi)展二次創(chuàng)作，在綜合知識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中升華情感。從初級(jí)的演奏方式與演奏技能發(fā)展到結(jié)合音樂(lè)一同演奏，從短小的樂(lè)曲發(fā)展到能夠演奏婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，學(xué)生在這種基于基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練，實(shí)踐技能訓(xùn)練到綜合知識(shí)訓(xùn)練出的過(guò)程中可以由表及里，從淺到深的感受從技能技能到情感的升華。另外，教師還可以通過(guò)課程評(píng)價(jià)形式來(lái)讓學(xué)生從綜合知識(shí)的評(píng)價(jià)中獲得情感的升華。例如，組織學(xué)生分組練習(xí)演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織打擊樂(lè)與管樂(lè)學(xué)生一同合奏進(jìn)行評(píng)價(jià)。基于不同課程評(píng)價(jià)形式學(xué)生可以從不同的角度來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏與旋律節(jié)奏的音樂(lè)情感[5]。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在行進(jìn)打擊樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中教師不能夠僅僅注重提升學(xué)生的演奏技能，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品情感的理解與感悟。這對(duì)于學(xué)生成功演奏打擊樂(lè)有著十分重大的實(shí)際意義。所以，在進(jìn)行打擊樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要著重提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生能夠從技能的訓(xùn)練中得到情感的升華。

（作者單位：廣東省珠海市第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[4]柳蕾.行進(jìn)在中國(guó)，中國(guó)在行進(jìn)——中國(guó)行進(jìn)打擊樂(lè)聯(lián)合會(huì)年會(huì)暨行進(jìn)打擊樂(lè)師資培訓(xùn)班拾零[J].樂(lè)器，2014（02）：6-9.

[5]于君.打擊樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)——流行打擊樂(lè)教學(xué)中西洋打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)與借鑒[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬）， 2012（05）：41-42.