尹言玲

古詩詞是人類精神文明寶庫中燦爛的組成部分，是中國文化的精華和瑰寶。古代詩歌的特點是注重韻律和美感的體現(xiàn)，能夠在審美之于對學(xué)生的語感形成良好的影響。作為文學(xué)樣式之一，在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、提高智力、完善人格、提升文學(xué)品位方面有著不可替代的作用。

古詩詞作為語文教學(xué)的一部分，能夠增強學(xué)生對古代語言的韻律感。文學(xué)是語言的藝術(shù)，學(xué)習優(yōu)秀的文學(xué)作品，能使學(xué)生學(xué)到規(guī)范精彩的文學(xué)語言。尤其多讀古代詩詞，對學(xué)生的幫助很大。比如屈原的《離騷》，里面不僅有豐富的古代語言，還有很多對古代的器物的描寫，光是對香草的描寫就有很多種。對課堂教學(xué)來說，多讀此類詩詞能讓學(xué)生對古代漢語形成全方位的了解是有很大的好處的。學(xué)生多讀這類詩歌，對他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學(xué)語言，發(fā)展他們的古代漢語解讀能力，無疑都是具有直接作用的。

古詩是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，古詩教學(xué)的開展，對學(xué)生語言理解和應(yīng)用能力的提升有重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩教學(xué)，實現(xiàn)中華民族文化的傳承的同時，也有效地推動語文教學(xué)的完善，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力以及思維能力等都得到一定程度的提升，對語文教學(xué)起到積極的推動作用。在獲得這些收獲的同時，可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識。教師通過對古詩詞的教學(xué)，幫助學(xué)生有意識地積累、感悟和運用古詩詞，擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生今后的語文學(xué)習打下一定的文學(xué)功底。

古詩詞在語文教學(xué)過程中還具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力與想象能力的作用。審美的教育作用是把古詩詞的意境美、音韻美、哲理美融合一體，學(xué)生可以從中受到美的熏陶?！拔淖值脑娍梢院唵谓庹f為美的有韻律的創(chuàng)造?！比缋畎椎摹端陀讶恕分械摹案≡朴巫右?，落日故人情”；賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”；劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。這些佳句詩中有畫、詩中有情、詩中有理，既閃耀著美的光彩，又給人深刻的啟迪；既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點，又能引發(fā)學(xué)生思想情操的美化。因此，小學(xué)古詩詞教學(xué)就是一種美的教學(xué)。對小學(xué)生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去感知，而不能分析其內(nèi)在的美和價值。教師可以通過對古詩的講評，擴展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。

古詩詞教育還有額外的收獲，那就是讓學(xué)生在學(xué)習中潛移默化地領(lǐng)略祖國優(yōu)秀文化的精髓，增強民族自豪感，塑造品格。古詩的語言簡潔，富有跳躍性、節(jié)奏感，遣詞造句有著獨到之處。學(xué)習古詩，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字、感受祖國語言文字的無窮魅力，在學(xué)習中提高自己的語言文字運用能力，更好地應(yīng)用于聽、說、讀、寫的實際生活中。學(xué)習古詩是小學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需要，對他們精神的提升、習慣的養(yǎng)成、人格的塑造起著不可估量的作用。如《示兒》，通過閱讀這首詩歌，能夠感受到愛國詩人陸游在彌留之際還念念不忘被外族占領(lǐng)的中原領(lǐng)土，希望有朝一日能夠收復(fù)失地的強烈愛國情懷。學(xué)生在學(xué)習過程中接受了一次愛國主義的洗禮。在《詠柳》中，可以感受到春天的氣息，嫩綠的柳樹、活潑的燕子，無不讓學(xué)生陶醉于大自然的美景之中，感受祖國風景之美。學(xué)生在學(xué)習古詩詞的過程中，受其感染，勢必會調(diào)動自己的生活體驗，激起相似的情感，從而達到心物交融、心領(lǐng)神會。這樣不僅增添了學(xué)生的文化底蘊，而且形成了他們健全的人格。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對中華古詩詞的熱愛之情。古詩詞教學(xué)就是一朵神奇的花兒。如果想讓這朵花開得燦爛，離不開園丁的辛勤澆灌。激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對中華古詩詞的熱愛是有效的方式?！芭d趣是最好的老師”，教師要想讓學(xué)生熱愛古典詩詞，必須要他們感興趣，這樣他們對積累和賞析才有積極性。教師在教學(xué)中，重點強調(diào)這些經(jīng)典古詩詞是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是民族文化的瑰寶，它所具有的文學(xué)價值及所蘊含的人文精神更是毋庸置疑的。例如，在賞析張繼的《楓橋夜泊》時，引導(dǎo)學(xué)生觀賞那平凡的橋、平凡的樹、平凡的水，想象遠處平凡的寺，想象傳來平凡而古老的鐘聲，詩人藝術(shù)地再創(chuàng)造了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。讓學(xué)生感受意境的同時，還可以播放背景音樂《彎彎的月亮》。優(yōu)美深情的音樂會把學(xué)生帶入迷人的情景中，充分體味旅途的優(yōu)美景色對孤子旅人的慰藉。

古詩詞在中國文學(xué)史上占有極其重要的地位。從先秦的原始歌謠、詩三百、楚辭，到漢魏六朝的樂府、古詩，再到隋唐五代、宋元明清的詩詞散曲，猶如一條燦爛的銀河，貫穿中國文學(xué)的廣袤星空，是我國的文化瑰寶，是中華文化傳統(tǒng)教育的一座寶庫，古詩自然成為語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在教學(xué)中，要把它們有機地統(tǒng)一起來，以多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生兼收并蓄地了解和學(xué)習祖國優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)既有知識更有民族精神的文化人，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的向往，對理想和未來的追求，對自然與人生的關(guān)懷，加強了學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

參考文獻：

劉春芹.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探析[J].教育實踐與研究：A，2013（8）：31-32.