楊靜

開學伊始，一切都顯得忙忙碌碌，作為班主任，頭疼的不僅僅是學生的學習，還有一系列的班級工作。怎樣讓班級更具有文化氛圍，怎樣給學生們一個更好、更有利的學習環(huán)境？我總要挖空心思，布置好班級內(nèi)的三塊官傳陣地——黑板報、班內(nèi)官傳欄和班外官傳欄。于是乎，我和幾名班干部一起忙，找材料，設計版面，制作裝飾，加上抄抄畫畫，直累得叫苦連連。

“老師，這里還有一塊地方，沒有材料了，怎么辦？”

我氣喘吁吁地望著教室宣傳欄內(nèi)的那一塊不小的空白，一陣頭疼。怎么會計算錯誤呢？留這么一塊半大不小的地方，手頭又沒有資料了，難道這個尾巴又要留到明天去完成嗎？

我忽然想起來，每當我要學生們進行課外積累時，有的學生老對著我抱怨：老師，找不到。是呀，我們地處農(nóng)村，學生于外面世界的接觸面相對較小，學生家中有電腦能上網(wǎng)的寥寥無幾，甚至有的學生連一本像樣的課外書都沒有。每當我布置學生回家收集資料，總有學生愁眉苦臉，空手而回，而有的學生卻喜上眉梢，滿載而歸。這大概不僅僅是地區(qū)差異吧，恐怕還有學生的心理因素差別。我總是為一些學生收集不到資料而生氣，可是從沒有想過為實在有困難的學生提供收集資料的途徑，這是我的疏忽。今天，這個無心小小的失誤，讓我為教室內(nèi)宣傳的設計想到了一個好辦法。

于是，我拿起水彩筆，唰唰幾個大字，拿直尺比了幾條橫線，大功告成……

第二天，我像往常一樣回到教室，果然幾個學生圍了上來問：“老師，宣傳欄怎么空著呢？上面的字和方框是什么意思？”他們果然有興趣了，這可在我的意料之中。

“這是我們班的‘資源共享處，無論哪位學生收集到了課外資料，都可以貼到宣傳欄中，而且要分類粘貼，比如，宣傳欄中分有、‘好詞‘佳句‘詩歌‘感受和‘其他五類，那在粘貼的時候就要注意你收集的是哪一類，這樣我們就等于有了自己班的知識倉庫，你們可以在這里找到你想要資料，不是很好嗎？但是，這個倉庫要靠你們自己去建設，自己去充實，自己去完善。我們以小組為單位，看哪一個小組的欄內(nèi)內(nèi)容多、數(shù)量多、參與組員多，老師會在每星期的班會中評選一個‘最佳小組，獎勵該組紅五星一顆……”我的話還沒有說完，就已經(jīng)有學生開始摩拳擦掌，準備大干一場了。

隔天，我一走進教室，就見到宣傳欄內(nèi)“五彩繽紛”，各個小組的欄內(nèi)都“琳瑯滿目”，隨手一翻，那工整的筆跡，讓我心頭一熱。在其中，我還發(fā)現(xiàn)幾個名字，他們的作品是很少出現(xiàn)于往日的宣傳欄中的，而今天，出現(xiàn)在這里，我相信，不僅我的心中是激動的，他們也一樣。

如今，宣傳欄內(nèi)已是“百花齊放春滿園”，課下我經(jīng)?？吹揭恍W生站在宣傳欄下，一張一張地看著，那專注的神情，不亞于在“挖寶”，是呀，當初那靈機一動，確實讓我挖到寶了！現(xiàn)在，不僅每個學生都動起來了，心心念念地為自己的“資源共享處”招采進寶，而且，連我也禁不住心癢，不時地往里面加一點新料，否則，當我向“倉庫”求教時，恐怕要被這幫學生拒之門外了。學生們，這就是我們大家的一筆財富，是我們共同創(chuàng)造的，我們怎不為之驕傲！

一、日記本上的空白處

從低年級開始，學生們就有寫日記的習慣，但就我的觀察，與其說是寫日記，不如說是應付作業(yè)。每當打開他們的日記本，我看到的都是“今天，媽媽帶我去公園，我玩得很開心”這類的話，讓我不禁感慨，這樣的日記要來做什么？我明白，現(xiàn)在的學生好奇心重，求知欲強，心思細膩，而且還善于隱藏自己的真實感受，日記，對于某些學生來說，已經(jīng)成了負擔，純粹為應付作業(yè)而寫。

于是，我改變了日記的形式：我告訴學生們，日記本可以自己起名字，起自己喜歡而且有個性的名字，于是“心靈花園”“神秘空間”等名稱替代了早已膩歪了的“日記本”；我告訴學生們，日記本可以上交，也可以不交，我尊重他們的隱私權；我告訴學生們，不必每天寫日記，一星期兩篇即可，一篇由老師統(tǒng)一布置，一篇則是隨自己的個性而做，可以是任何內(nèi)容；我告訴學生們，凡是不想讓老師審閱的日記，可以折起來，老師絕對不會偷看半分；我告訴學生們，凡是上交的日記，在它的空白處，一定會有老師的評語……

第一個星期，寥寥幾本日記，我沒有灰心，日記的空白處，我寫下了最真誠的祝福與評價，讓它們帶著我的希望，回到學生們的手中。

第二個星期，那一摞日記似乎多了些，我沒有在意，依舊履行著我的諾言。

不知道從第幾個星期開始，我見到了越來越多的筆跡，聽到了越來越多的知心話，我甚至聽到了有的學生稱呼我為“大姐姐”。停留在日記空白處的筆顫動了，我怎能當?shù)闷饘W生們?nèi)绱说男湃危抑徊贿^讓那日記的空白處成為我與學生們之間溝通的彩帶，那小小的空間，是他們給予我的最大信賴。

打開學生的日記本，它不再是死氣沉沉，毫無生機了，那里有最美妙的裝飾，最整齊的字跡，最豐富的積累和最真摯的感情，日記本在學生們的手中活起來了。我相信，只有真誠才能澆開愛的花朵，只有真誠才能燃起學生們激情的火焰，這是學生們的另一筆財富，感謝日記本上那小小的空白處！

二、課堂上的剩余時間

我們一直在探討如何提高課堂教學效率，把有限的時間轉(zhuǎn)化為知識的源泉，讓學生們自主、合作、探究性學習的教育理念，也早已深入人心。我們希望把學習的自主權交還給學生，讓他們選擇自己喜歡的學習方式，從而激發(fā)學生們學習的積極性，把自己學習知識的激情充分調(diào)動起來，使他們可以在一種完全沒有“壓迫”的環(huán)境中快樂地學習。

說得很容易，怎樣做到呢？對于每個教師來說，課堂時間很寶貴，確實沒有太多的時間讓學生們充分展示，幾堂語文實踐活動課，也滿足不了學生們的展示欲望。于是，我采用了“見縫插針”的方式，給學生們一個可以展示自己的小舞臺，這就是每堂課上的剩余時間。

短短的幾分鐘，是學生們的最愛，這幾分鐘里，他們可以展示自己準備好的課本?。辉谶@幾分鐘里，他們可以朗誦自己喜歡的文章；在這幾分鐘里，他們可以參加小小的競賽，與同學們在知識的積累上一爭高下。

忘不了在一個小小的朗誦競賽上，一個害羞的女孩，面對著大家懷疑的目光，面對著教師信任的微笑，面對著可能遭到的嘲笑，將一段文字發(fā)揮得恰到好處。在一片掌聲中，那張紅彤彤的臉，讓我感受到一種溫暖和激情?，F(xiàn)在，那個害羞的女孩，她在一天天地進步，成績也在一天天地提高。是緣于那陣熱烈的掌聲還是她自身的潛力開始發(fā)揮，我無從考究，但有一點值得肯定，每天的課堂沒有給她多少表現(xiàn)的機會，但這短短的幾分鐘，卻為她打開了一扇門，讓她看到了真正的自己。

如今，學生們熱情依舊，而我也千方百計地為他們提供自我展示的舞臺，也許，這短短的幾分鐘并不能發(fā)揮什么作用，但積少成多的道理在這里也許可以體現(xiàn)，這是學生們擁有的一筆財富，得益于那課堂剩余時間的短短幾分鐘。

回過頭來看所做的這些事，每一件都是那樣小，小到其實都可以不用文字記載?？晌覍ψ约赫f，如果所有這些都只保持一天，那什么都不必說，可是如果堅持下來，那就是財富。我相信，那簡單的“資源共享處”缺少了教師的關注和評價，很快就會成為擺設而無用武之地；那傾注著學生們熱情與信任的日記本，如果每次出現(xiàn)在空白處的是簡單的“閱”，那它就失去了生命和靈魂，只是一本寫滿文字的本子；那課堂幾分鐘，如果沒有教師的支持與幫助，學生們那展示的火花，會很快地熄滅。

與其說學生們擁有這樣的財富，不如說我收益更多。沒有他們，就沒有成功的喜悅，也不會有欣喜的體驗。所以我說，堅持下去，就是勝利！