第一單元：有感而發(fā)

在仔細觀察的同時，要細心分析，善于發(fā)現(xiàn)事物的特點。如果是日常用品，應(yīng)逐一了解物體的整體和局部的大小、形狀、顏色、質(zhì)地、用途等情況；如果是植物，應(yīng)從植物的外形、顏色、氣味及生長變化等方面來捕捉其特點；如果是動物，就應(yīng)從外形體態(tài)、生活習(xí)性等方面去捕捉其特點；如果是建筑物，就應(yīng)從建筑物的坐落位置、外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝飾等方面歸納其特點；如果是風(fēng)、雨、雪、霞、山脈、河流等自然景觀，則應(yīng)抓住光、聲、色等方面，結(jié)合時間、季節(jié)的不同，總結(jié)出其特點。

早上接到父親的信。

“小霞，你母親還是要去看你的，這幾天，她總是捏著你的信，逢人就夸，說你懂事，不讓她辛辛苦苦趕那么遠的路去看你……”讀著信，我不由用手碰了一下口袋中的硬物，它仿佛像烙鐵一樣燙，那是一張“大紅燈籠高高掛”的試卷。母親啊，你不知道，我是怕見到你才……

下午就見到了母親，她站在走廊盡頭等我。西下的夕陽照在她那略顯彎曲的背上，灑了她一身金黃，風(fēng)掠過她的鬢發(fā)，映著落日，發(fā)出一圈炫目的銀色——那竟是母親的白發(fā)！

捏住那份似乎隨時會跳出來的試卷，我朝走廊盡頭挪開了腿。母親看見我，一絲欣喜無遮無掩地從她嘴角漾出。風(fēng)撩開了她額前的白發(fā)，但她沒有去整理，只是張開雙臂定在那兒。哦，母親！你是要擁我入懷么？你是要用鬢發(fā)蹭著我的臉喊乖乖么？哦，母親，你可知道，你懂事的小霞給你帶來的是怎樣一份答卷！

母親一直握著那份試卷，沒有說話。呆立的我早已淚如雨下，悔意，令我無地自容：為什么上課總是念舒婷的詩？為什么信手寫下的總是“鳥巢”，卻從不見“F=ma”的蹤影？而你，為什么依舊緘默，一雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手默默地替我擦去了眼淚，默默地替我收起了那份試卷，再默默地遞來了一雙針腳密布的新布鞋？

母親走了，走向夕陽落下的地方。風(fēng)里，她瘦弱的肩愈發(fā)單薄了?？粗赣H的背影，我的眼前閃現(xiàn)著一幅幅真切的畫面：夏日當空，母親在田間揮汗鋤草；秋風(fēng)細雨中，母親在忙著搶收莊稼；深夜燈光下，母親為我做布鞋……我不忍再想下去，我不能再看下去了。我背過身，心里呼喚著：楊霞，加把油，消滅“紅燈”，為了母親的期待，為了母親的笑臉！

依戀不舍，我驀地回首——

落日的金黃，罩著母親遠去的背影，她舉手掠了一下被風(fēng)吹動的銀白鬢發(fā)，那動作那么溫馨，那么親切……

湖北松滋市南海中學(xué)

（指導(dǎo)教師 潘軍芳 馮汝漢）

點評

這篇習(xí)作清新秀美，讀來如沐春風(fēng)。文章綜合運用了人物的肖像、動作、心理等描寫，特別是剖析人物的心理活動令人稱妙，寫出了作者從自卑、自悔、自責(zé)到自憤、自強、自立的心路歷程。前三次心理描寫是作者的自我表白，讀父親的信，面對來探望自己的母親，作者心里的話幾乎奪喉而出，卻因考試“大紅燈籠高高掛”的愧疚而難以啟齒；第四、五次運用了幻覺呈現(xiàn)法、內(nèi)心獨白法來描寫作者的心理，都用了提示語，讓人明了。