朱建華

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞繪本，能夠根據(jù)畫面細(xì)節(jié)、人物的表情動(dòng)作等猜測故事的情節(jié)發(fā)展。

2.理解繪本的故事內(nèi)容，能夠大膽表達(dá)自己的猜想和感悟。

3.體驗(yàn)換一個(gè)角度面對(duì)意外可以重新收獲快樂的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：《小船》繪本故事，繪本故事PPT。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有去海邊游玩的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程

一、觀察繪本封面，激發(fā)閱讀興趣。

播放繪本封面PPT。師：封面上有誰？（白羊瑪格麗特和小狐貍。）他們有可能去干什么？你為什么這樣認(rèn)為？

教學(xué)心語閱讀能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的觀察經(jīng)驗(yàn)，幼兒只看到封面上的兩個(gè)人物，便能夠敏銳地由細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)一些線索，進(jìn)而猜測出可能發(fā)生的情景。觀察封面后，幼兒有以下的猜測：他們有可能想去旅游，因?yàn)樗麄兇┲p松休閑的衣服；小狐貍穿得像牛仔，他會(huì)去騎馬；他們有可能要去海邊，我媽媽去海邊旅游會(huì)就戴帽子、穿裙子……幼兒的想法與作者接下來所描繪的情節(jié)有不謀而合之處，讓成人驚嘆于他們的觀察能力。

二、觀看繪本故事PPT，集體閱讀第2～9頁，猜測故事情節(jié)的發(fā)展。

1.閱讀第2～3頁，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。

師：大熊米高和白羊瑪格麗特帶上小狐貍有可能去哪里旅行呢？（教師交代了故事中另一個(gè)主人公大熊米高。幼兒遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測、講述。）

2.閱讀第4～5頁，了解故事發(fā)生的背景。

師：汽車開到了哪里？你是怎么知道的？大海是怎樣的？你能用一些好聽的詞語或句子說一說Ⅱ馬？他們來到海邊心情會(huì)怎么樣？你從哪里看出來的？（引導(dǎo)幼兒從人物的神情、肢體動(dòng)作等方面來描述。）

3.閱讀第6～7頁，猜測發(fā)生了什么事情。

師：他們這是什么表情？發(fā)生了什么事？你是怎么看出來的？

教學(xué)心語：看到汽車開到了海邊，幼兒都很激動(dòng)，他們對(duì)大海有一種與生俱來的喜歡。幼兒如此表述：“大海藍(lán)藍(lán)的，跟藍(lán)藍(lán)的天空都連到一起了！”教師補(bǔ)充：“是的，正如你們所講的，是‘海天一色。”幼兒：“大海里有很多浪花！”教師：“是的，有朵朵潔白的浪花?！薄處煄椭變杭皶r(shí)提升語句，豐富他們的詞匯量。幼兒：“小狐貍蹦蹦跳跳的，特別開心。他最喜歡到海邊玩，高興得眼睛都瞇成一條縫啦……”當(dāng)看到后備箱被打開時(shí)，幼兒從人物的神情展開想象：后備箱里空空的，好吃的、好玩的都沒有了，有可能是被怪獸偷走了；米高和小狐貍很驚訝，瑪格麗特很傷心……繪本的畫面有它所承載的閱讀關(guān)鍵信息，通過集體觀察畫面，幼兒可以更好地集中注意力去捕捉繪本的關(guān)鍵信息，也激發(fā)了進(jìn)一步閱讀的興趣。

4.閱讀第8～9頁，大膽猜測接下來的故事情節(jié)發(fā)展。

師：米高施魔法，想把他們的東西變回來，可是什么也沒有變出來。看來，他真的不是一個(gè)很好的魔法師。需要的東西沒有了，他們會(huì)怎么辦？是回家還是繼續(xù)在海邊玩？

教學(xué)心語：幼兒大膽猜測故事情節(jié)發(fā)展，分成兩方，根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，表述自己的觀點(diǎn)和理由。正方：他們回家了。正方理由：什么食物也沒有，會(huì)餓會(huì)渴；什么玩的也沒有，繼續(xù)待下去沒意思……反方：他們沒有回去，仍在海邊。反方理由：可以開車去超市買吃的；可以找一些貝殼玩；可以找一些樹枝畫沙畫；可以不用工具來玩沙子，比如把自己埋在沙子里、用手堆沙子城堡等。大膽表述自己的想法和意見是幼兒在語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的重要目標(biāo)之一，這也是繪本閱讀中的共通之處。教師通過設(shè)疑、留白，充分給予幼兒自主表述的空間，通過辯論的形式引導(dǎo)幼兒去大膽表述自己的觀點(diǎn)。幼兒在氣氛熱烈的辯論過程中，能夠圍繞自己的觀點(diǎn)去表述甚至辯駁對(duì)方，這正是閱讀和語言的魅力體現(xiàn)。

三、幼兒自主閱讀第10～25頁，進(jìn)一步理解故事情節(jié)的發(fā)展。

1.幼兒自主閱讀接下來的故事內(nèi)容。

師：接下來發(fā)生了什么？請(qǐng)你仔細(xì)地閱讀繪本喲。

2.幼兒分享交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。

師：他們回家去了嗎？他們坐在海邊，心情怎么樣？你從哪里看出來的？

師：后來呢？他們做了什么？

教學(xué)心語：幼兒能通過自主閱讀讀懂繪本的內(nèi)容，他們從畫面中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作和背景中的一些細(xì)節(jié)等，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)。對(duì)幼兒來說，非常重要又帶有挑戰(zhàn)性意義的閱讀經(jīng)驗(yàn)是：觀察關(guān)鍵的角色形象、觀察關(guān)鍵的動(dòng)作表情、觀察關(guān)鍵的情景變化、觀察關(guān)鍵的細(xì)節(jié)設(shè)置等，對(duì)讀懂故事內(nèi)容有很大的幫助。

四、師幼分享交流，感受繪本中蘊(yùn)含的情感。

1.體驗(yàn)主人公的情感。

師：他們把小船輕輕地推向海邊，心里可能在想什么？他們的心情會(huì)變得怎樣呢？

2.遷移生活經(jīng)驗(yàn)，積極交流表達(dá)。

師：生活中，有時(shí)會(huì)發(fā)生一些意外的狀況或是遇到各種困難。面對(duì)這些意外和困難，你會(huì)怎樣做呢？

教學(xué)心語：幼兒能夠感受到主人公將小船輕輕放在水面，送它遠(yuǎn)行的溫馨場景，感受他們重新獲得的快樂。小小年紀(jì)的他們對(duì)于繪本有不同的感悟，只要他們敢于表達(dá)，在生活中擁有尋找快樂的心，就已足夠。繪本為讀者留下一個(gè)想象的空間，每一位閱讀的幼兒都意猶未盡……

活動(dòng)延伸

幼兒繪想象畫《小船漂向了……》并續(xù)編故事。

寫在活動(dòng)結(jié)束時(shí)：

快樂其實(shí)就在自己的身邊。原先米高他們外出游玩，為的是從度假中獲得快樂，但是到達(dá)海邊卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有帶，于是他們喪失了那份快樂，一度很沮喪。但是當(dāng)他們平靜下來仔細(xì)恩考、積極面對(duì)時(shí)，便通過制作一只小船而重新獲得快樂，同時(shí)也引發(fā)自己無限的想象——那只小船在大海中遠(yuǎn)行會(huì)遇到什么？

其實(shí)，這就好像是生活的一個(gè)縮影。在生活中我們難免會(huì)遇到很多的挫折和不開心的事情，但是很多事情其實(shí)具有雙面性，我們只是被眼前的煩惱蒙蔽了。而忽略了其實(shí)從另一面看它也有讓我們快樂的力量?？鞓菲鋵?shí)就在身邊，取決于我們以怎樣的認(rèn)知和態(tài)度來對(duì)待周圍的事物，換一個(gè)角度想一想、看一看，也許我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景。