李林娜

摘 要：我國(guó)自有高考以來(lái)就將文言文列入了試題考察的范疇之中，關(guān)于文言文的考察始終是高考語(yǔ)文卷中的重要題型。鑒于此，本文就在分析了近些年我國(guó)高考文言文命題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高考文言文的備考策略進(jìn)行了探討。文章首先從選材、知識(shí)點(diǎn)考察以及命題題型三個(gè)角度分析了近幾年我國(guó)高考語(yǔ)文卷文言文的命題特點(diǎn)，即：選材范圍有所拓寬、選文類型豐富、選文難度“淺易”；知識(shí)點(diǎn)的考察“穩(wěn)中趨多”；命題的題型“穩(wěn)中求新”等三點(diǎn)，然后又在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)上述的命題特點(diǎn)有針對(duì)性的提出了高考文言文的備考策略，以期能夠?yàn)楦呖嘉难晕膫淇脊ぷ鞯挠行ч_(kāi)展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：文言文；高考語(yǔ)文；備考策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）23-0252-01

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的特殊記載，在我國(guó)民族文化的傳承過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的重要作用，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體系中不可或缺的重要組成部分。所以，我國(guó)自有高考以來(lái)就將文言文列入了試題考察的范疇之中，關(guān)于文言文的考察始終是高考語(yǔ)文卷中的重要題型。鑒于此，本文就在分析了近些年我國(guó)高考文言文命題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高考文言文的備考策略進(jìn)行了探討。

一、高考文言文的命題特點(diǎn)

1.從選材的角度來(lái)看，近些年高考文言文的選材范圍有所拓寬、選文類型豐富、選文難度“淺易”。選材范圍的拓展在2015年和2016年高考語(yǔ)文卷文言文的命題中表現(xiàn)的尤為明顯。在2015和2016年的高考語(yǔ)文卷中文言文的選材不但涉及了“二十四史”、《論語(yǔ)》等常見(jiàn)的文言文選材出處，早在2012年就已經(jīng)淡出了高考文言文考察范圍的先秦諸子散文也再次出現(xiàn)，從而反映了高考文言文在選材范圍上的拓寬；選文的類型雖然是以史傳類文章為主的，但是同時(shí)也兼顧了其他體裁的文章，如應(yīng)用文、論說(shuō)文、雜記文等等，從而體現(xiàn)出了在選文類型豐富多樣的特點(diǎn)；選文難度的“淺易”實(shí)際上遵循的是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“高中生要能夠閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)理解文言文中的詞句含義，并讀懂文章的內(nèi)容”。正是根據(jù)這一要求，近些年高考文言文的選材難度始終遵循了“淺易”的基本原則。

2.從知識(shí)點(diǎn)考察的角度來(lái)看，近些年高考文言文知識(shí)點(diǎn)的考察呈現(xiàn)出了“穩(wěn)中趨多”的特點(diǎn)。近些年高考文言文知識(shí)點(diǎn)的考察仍然主要是以常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)為主的，并沒(méi)有的出現(xiàn)過(guò)于偏僻和生疏的知識(shí)點(diǎn)，所以說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的考察仍然較為穩(wěn)定。但是，以常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)的考察為主卻并不意味著知識(shí)點(diǎn)考察的“固定化”，近幾年的高考文言文考察在《考試大綱》、《考試說(shuō)明》以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架下，呈現(xiàn)出了知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍擴(kuò)大的趨勢(shì)，2015年高考語(yǔ)文卷中對(duì)“兵部”、“廟號(hào)”以及“謚號(hào)”等知識(shí)點(diǎn)的考察就很好的反映了這一變化趨勢(shì)。

3.從題型的角度來(lái)看，近些年高考文言文命題的題型呈現(xiàn)出了“穩(wěn)中求新”的特點(diǎn)。近幾年高考文言文的命題仍然是以選擇題和翻譯題為主的，從而呈現(xiàn)出了較為穩(wěn)定的特點(diǎn)。但是，與此同時(shí)，近幾年高考文言文的還出現(xiàn)了文言文應(yīng)用類的題型、簡(jiǎn)答題、主觀題等等，上述題型反映的是新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的要求，考察的是學(xué)生對(duì)文言文的分析理解能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力以及表達(dá)能力等多個(gè)方面，體現(xiàn)了題型“穩(wěn)中求新”的特點(diǎn)。

二、高考文言文的備考策略

1.在高考文言文備考的過(guò)程中，在以課本為主的基礎(chǔ)上，輔以課外文言文的練習(xí)。隨著近些年高考文言文選材范圍的拓展和選文類型的豐富化，就對(duì)學(xué)生文言文閱讀的范圍和類型提出了新的要求。在這樣的趨勢(shì)下，高中語(yǔ)文任課教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文言文練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)在以課本為主的基礎(chǔ)上，合理的輔以課外文言文的閱讀，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.針對(duì)近些年我國(guó)高考文言文知識(shí)點(diǎn)考察“穩(wěn)中趨多”的特點(diǎn)，任課教師一定要注意提高對(duì)古代文化知識(shí)的教學(xué)的重視，并在此基礎(chǔ)之上，檢查以往文言文教學(xué)中被忽略或者是被輕視的文化知識(shí)點(diǎn)，以擴(kuò)大學(xué)生文言文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的覆蓋面。

3.針對(duì)近些年高考文言文命題的題型 “穩(wěn)中求新”的特點(diǎn)，在備考的過(guò)程中，高中語(yǔ)文任課教師應(yīng)有意識(shí)的穿插各種新題型的練習(xí)。另外，為了促進(jìn)學(xué)生文言文分析理解能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力以及表達(dá)能力的提升和學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)文任課教師一定要注意在文言文教學(xué)和練習(xí)的過(guò)程中，切忌將文言文作品當(dāng)做“死” 的語(yǔ)言訓(xùn)練材料，而是要通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀文本之中，通過(guò)與文中人物的對(duì)話、通過(guò)與文章作者的對(duì)話，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展與提升。

總之，高考文言文的復(fù)習(xí)是備考工作中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面了解和把握高考文言文的命題特點(diǎn)，對(duì)于復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率的提高具有積極的促進(jìn)意義。因此，在開(kāi)展高考備考工作的過(guò)程中，語(yǔ)文任課教師一定要注意對(duì)高考文言文的試題進(jìn)行科學(xué)、深入的剖析，并在此基礎(chǔ)之上，探討和制定有針對(duì)性的備考策略。

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