沙鷗　王春玲

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0084-01

最近有個(gè)朋友前來(lái)求助：“我的孩子挺聰明的，就是貪玩，不喜歡學(xué)習(xí)，最近學(xué)習(xí)成績(jī)下滑很多，你說(shuō)怎么能夠提高他的學(xué)習(xí)興趣呢？”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答案卻值得大家深思。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@是一句精辟的真理。有了興趣，孩子們就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)克服困難，主動(dòng)創(chuàng)造新知，從而獲得深刻的體驗(yàn)和知識(shí)。因此，教師在教育教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。下面就來(lái)談?wù)劷處熢撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一、增強(qiáng)課堂的趣味性

1.利用語(yǔ)言魅力

課堂上，教師千萬(wàn)不要用平淡不變的語(yǔ)氣給學(xué)生上課，得講究課堂語(yǔ)言藝術(shù)，善于把握課堂的節(jié)奏，因?yàn)榻處熒鷦?dòng)形象的語(yǔ)言，往往使學(xué)生聽(tīng)得入神、想象豐富，學(xué)習(xí)效率高。老師上課時(shí)可多運(yùn)用一些幽默語(yǔ)言可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧幽默，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的輕松愉悅，進(jìn)而能創(chuàng)造一節(jié)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)，教師也要注意說(shuō)話技巧，在學(xué)生中既要樹(shù)立良好的形象又要樹(shù)立一定的威信，這更能體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“教師美的言語(yǔ)是影響學(xué)生心靈的重要工具，是提高教學(xué)效率的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑?！闭Z(yǔ)言是教師教育教學(xué)過(guò)程中最為便利也最重要的工具，盡可能的發(fā)揮語(yǔ)言的魅力對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，取得優(yōu)異成績(jī)有著不可替代的作用。

2.善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

良好的開(kāi)端是成功的一半。如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。課堂上教師往往對(duì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，那么如何在問(wèn)題中設(shè)置懸念就顯得尤為重要了。教師的提問(wèn)一定要具有可思考性，試想，如果老師的問(wèn)題無(wú)法令學(xué)生展開(kāi)思考，學(xué)生遇到瓶頸自然是很難繼續(xù)下去；相反，如果老師能提出然學(xué)生頗感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生越聽(tīng)越想聽(tīng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的循環(huán)。

二、架起師生溝通的橋梁

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開(kāi)的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)，同時(shí)也是師生感情與思維的溝通。師生溝通直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師對(duì)學(xué)生的情況了如指掌。那么，如何才能深入了解學(xué)生呢？這就要求教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

有效的溝通需要教師付出全心全意的愛(ài)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”只有讓學(xué)生與老師之間有了情感，學(xué)生才可以崇拜老師，繼而聆聽(tīng)老師的教誨；學(xué)生才可以用一顆輕松愉悅的心去積極學(xué)習(xí)知識(shí)。

有效的溝通也需要教師對(duì)學(xué)生充分的理解?！袄斫馊f(wàn)歲”這個(gè)口號(hào)在學(xué)生中很受歡迎。學(xué)困生不能完成與其他同學(xué)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；家庭原因?qū)е聦W(xué)生作業(yè)未能及時(shí)完成；心理壓力導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，諸如此類的情況對(duì)老師來(lái)說(shuō)可謂是家常便飯，老師是如何處理的呢？其實(shí)，充分的理解是關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)候如果老師能及時(shí)的表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生排憂解難，必然能得到學(xué)生的真情回饋。

三、評(píng)價(jià)出樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來(lái)的心理壓力。人們從事任何的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)活動(dòng)取得成功，愿望達(dá)到的時(shí)候，就會(huì)有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點(diǎn)成績(jī)，并給以鼓勵(lì)和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，這就會(huì)造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。

課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)的好與壞將會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接的否定評(píng)價(jià)，應(yīng)采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)，如“你真棒”；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?！你有動(dòng)腦筋，下次再接再厲。”“大家起來(lái)幫助他?！钡?。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)任編輯 李 翔）