李平　黃倞

摘 要 在信息技術(shù)迅速普及的今天，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施和學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的開通，決定了信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用成為可能。而地理作為現(xiàn)代初中教學(xué)課程中重要的組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和提升學(xué)生綜合能力有著不可忽視的作用，是其他任何課程都無法代替的。怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文初步探討了信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 地理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0031-02

經(jīng)中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的培育，普遍的中國(guó)初中生在識(shí)圖和空間想象力方面能力較弱。而初中的地理教材中有很多難以用量尺在黑板上板畫出來的內(nèi)容，只能盡量地使用教材中的插圖和借助課外的輔助資料，如地圖冊(cè)、地球儀。但這終究難以將立體的、動(dòng)態(tài)的地圖展現(xiàn)在同學(xué)面前，需要同學(xué)們發(fā)揮自己的空間想象力和立體感知能力。長(zhǎng)此以往，沒有形象動(dòng)態(tài)圖的展示會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但有了信息技術(shù)就不一樣了，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將動(dòng)態(tài)的地圖形態(tài)，結(jié)合聲像，可以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。

一、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

教師想要上好一節(jié)課，不只是將教案?jìng)浜镁涂梢粤?。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)更合理的教學(xué)情境，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的情境相適應(yīng)。特別是在初中地理教學(xué)課堂上，教師借助多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將靜態(tài)的教案轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教案，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，將黑板的板畫轉(zhuǎn)變成聲像結(jié)合的多媒體動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，吸引住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、抽象知識(shí)具體化、形象化

在地理教材中，教師有很多地形、地貌、地勢(shì)、氣候、地圖、經(jīng)緯度等難點(diǎn)知識(shí)要講解。這些知識(shí)點(diǎn)光靠教材的描述和一些插圖很難讓學(xué)生理解和掌握。但是如果將信息技術(shù)運(yùn)用到這些知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，那教師教起來就更為直觀、更為具體形象了。借助于多媒體教學(xué)，教師可以將書本上不好描述的知識(shí)用多媒體演示出來，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生更好地理解和掌握。此外，多媒體信息技術(shù)在課堂上的使用還可以突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而減輕教師的教學(xué)壓力。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)的自然環(huán)境——地勢(shì)、地形這一章節(jié)時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作的Flash動(dòng)畫，可以成功地化難為易。多媒體技術(shù)直觀、立體地展現(xiàn)了等高線地形圖的繪制原理，讓學(xué)生更直觀地掌握了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，有效地提高了教學(xué)效率。

三、更多教學(xué)的參考資料

教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的工作束縛在個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏合作與交流，更多的是每個(gè)老師都在重復(fù)簡(jiǎn)單的口與手的勞動(dòng)。教師的參考資料僅限于教材、圖書館資料、前輩的經(jīng)驗(yàn)和幾本習(xí)題集。簡(jiǎn)單的重復(fù)工作和有限的參考資料都會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)方法單一，具體表現(xiàn)為授課形式單一、課程內(nèi)容一成不變、課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率不高。有了信息技術(shù)就不一樣了。多媒體信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很大的信息庫，里面包羅萬象，什么樣的資源都有。無論是教學(xué)參考資料，還是新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法都有，還有優(yōu)秀的教學(xué)課件和優(yōu)秀的教學(xué)方案、習(xí)題等等。這樣一來就給教師提供了很大便利，不僅節(jié)約了教師的時(shí)間，也提供了一個(gè)教師與其他優(yōu)秀教師交流的平臺(tái)，同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，滿足新課改形勢(shì)下學(xué)生新的需求。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中只局限于書本上的內(nèi)容是不夠的，還需要拓展。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容是粗略的、大致的，而具體的知識(shí)點(diǎn)是需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解的，教材只是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。而有了信息技術(shù)這個(gè)資料庫，教師可以搜索到更多的教學(xué)參考資料，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。此外，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)，將教材中的地勢(shì)變化、氣流變化等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖或者用動(dòng)畫演示出來。如此一來，學(xué)生就可以清楚地看到其中的變化，觀察到它的變化過程，這樣既可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以讓學(xué)生邊觀察邊思考，營(yíng)造一種求知的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而最重要的一點(diǎn)是借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生思考問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體信息技術(shù)在初中地理課堂上的應(yīng)用，給教師和學(xué)生帶來了很大的便利，不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過多年的總結(jié)和改善也不是一無是處的，因此教師在教學(xué)時(shí)要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而且教師在借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，只能將其作為一種輔助教學(xué)的工具，不能代替教師在課堂上的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生的交流與溝通依然必不可少。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要正確把握好運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的尺度，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）