戴滿鴻

摘 要 針對社會上一些人對農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課的必要性提出的片面看法，分析了新世紀(jì)新階段社會經(jīng)濟文化發(fā)展以及農(nóng)村學(xué)生身心全面發(fā)展對英語課程的呼求，闡述了在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課的特殊價值與意義。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)英語課程 科學(xué)發(fā)展觀 學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0021-02

自從2005年英語課改以來，廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教育取得了一定的進展，但是與發(fā)達的東部地區(qū)和城市相比較，仍然有很大差距。到目前為止，英語課程在許多農(nóng)村小學(xué)尚未引起足夠的重視。其中有學(xué)生對英語課的輕視，有家長的不支持，有其它學(xué)科教師的不理解，甚至還有人主張取消小學(xué)英語課。這一認識顯然不符合新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，因此，正確認識新世紀(jì)新階段英語課程在農(nóng)村地區(qū)的價值是十分有必要的。

一、正確認識小學(xué)英語課程的價值

首先，課程價值集中體現(xiàn)在其教學(xué)目的上。在我國英語課程的教學(xué)目的一般分為教育目的和語言目的。英語課的教育目的就是通過英語課的教學(xué)活動使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；其語言目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行口筆頭交流的能力。多年來，基于語言是交流工具這一普遍認識，人們往往更關(guān)注英語課的實踐目的，而忽略了英語課的教育目的。由于過多強調(diào)英語課的實踐目的，長期以來就使得人們在判斷英語課的價值時，往往多從它的實用性方面去考慮，從而弱化了英語課的育人價值。尤其是在偏僻、閉塞、落后的農(nóng)村地區(qū)，除了升學(xué)以外，很難看到英語的實用價值。因此，多年來人們普遍認為學(xué)英語沒有用處，甚至還有人主張取消英語課。這種對英語課程價值的片面認識，極大地挫傷了農(nóng)村地區(qū)教師和學(xué)生教學(xué)英語的積極性，影響了農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日益激烈的今天，這種認識已不適應(yīng)新時期國家、社會發(fā)展對英語課提出的要求，也不利于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

其次，教育目的是英語教學(xué)的前提，有了教育目的才談得上教學(xué)，也才能實現(xiàn)其語言目的。離開對學(xué)生的教育教養(yǎng)而單純培養(yǎng)英語運用能力的英語課，不可能存在于普通教育之中。國家最新頒布的義務(wù)教育階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對基礎(chǔ)階段英語課的教學(xué)目的是這樣闡述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)把英語課程的教育作用放在了首位，更加注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這樣，小學(xué)英語課程的價值首先應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展之上，其次才是學(xué)了就用。所以小學(xué)英語教學(xué)的第一目的應(yīng)是保證學(xué)生升學(xué)后能持續(xù)地學(xué)好英語而不是首先保證學(xué)生能夠在實踐中廣泛運用?？梢姡ＷC學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是小學(xué)英語課程價值的核心。這為我們正確認識英語課程在農(nóng)村地區(qū)的價值提供了有力的理論依據(jù)和新的視角。

二、農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課的重要性

21世紀(jì)，知識經(jīng)濟的興起，各國在政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域的交流日益頻繁。與此同時，國際間的競爭也日趨激烈。這種競爭歸根到底就是國民素質(zhì)的競爭。誰能在這知識爆炸的信息時代最快獲取信息，吸取知識，并把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，誰就能在國際競爭中立于不敗之地。在中國由于種種歷史原因，中國農(nóng)村教育還很落后，農(nóng)村人口總體素質(zhì)還比較低。要保證農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，就得處理好諸如資源的開發(fā)與保護，人口控制，文化教育等重大問題。這對農(nóng)村人口的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，全面推行素質(zhì)教育在農(nóng)村就顯得更加急迫和重要。

三、農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課的必要性

無可質(zhì)疑，英語課能幫助學(xué)生拓展文化科學(xué)知識，增進國際了解，學(xué)習(xí)外國文化，適應(yīng)新階段社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生具備基本的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課是廣大農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的需要。我們知道，由于農(nóng)村學(xué)生大都居住在偏遠地區(qū)，交通不便、信息閉塞使得他們的生活僅僅局限在十分狹小的范圍內(nèi)，很多人對外面的世界知之甚少。因此，這些地方的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常表現(xiàn)出思路不開闊，知識面狹窄，理解接受較慢等弱點，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)效果，乃至今后的發(fā)展。英語課能幫助這些學(xué)生打破這種思維的封閉狀態(tài)。由于語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語不僅僅能讓他們掌握一門語言，更重要的是向他們展示一種豐富多彩的外國文化，使他們了解國外、了解世界。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯 陳 利）