劉曉輝

鋼琴的即興伴奏作為一門比較新穎的、獨立的、綜合的課程，在高校音樂專業(yè)教學中有人日益受到追捧。然而在教學中，即興伴奏卻有很多問題亟待解決。

一、鋼琴即興伴奏教學中存在的問題

首先，人們對鋼琴即興伴奏存在著這樣的認識悖論，一方面人們越來越認識到了即興伴奏的重要性，但同時無論教學領導、老師或?qū)W生，對即興伴奏的課程都沒有給予應有的重視。音樂教育專業(yè)對這門課程的定性上，一般都把這門課程作為選修課來看待，眾所周知，選修課是作為主干課程的補充來設置的，沒有能夠體現(xiàn)出即興演奏的重要性來。教師雖然一直強調(diào)即興演奏的重要性，它可能關系學生未來專業(yè)的發(fā)展，然而由于課程的性質(zhì)，教師的作用顯然發(fā)揮的不是很充分。同時，學生在即興演奏的練習時間上也不能得到保證，甚至有的院校連相應的教學設備都不能滿足課程要求。只有很小的一部分學生能夠按時練習，完成教學大綱的相應要求。

其次，即興伴奏作為一門綜合性很強的課程，它不是一門孤立的學科，它是一門與其他學科緊密相連的學科，比如：曲式分析、視唱練耳、鋼琴等。這就要求我們在課程設置的過程中充分的考慮這種關聯(lián)性，在排課的過程中減少臆斷性，增強科學性。有的院校在課程安排上完全不顧即興伴奏的綜合性，隨意的安排課時，這就造成了學生在學習即興伴奏之前沒

有積累相關方面的知識，在上課或者練習時茫然不知所從，無從下手。這樣的課程往往是教師上課滔滔不絕，自我陶醉，學生聽課云里霧里，不知所云。即興伴奏老師往往只能無奈的先給學生講解和聲知識，再進行即興伴奏的教學。同時即興伴奏的無論從課時數(shù)還是從教學規(guī)模來看都存在很大的不足。從課時數(shù)來說，通常院校的即興伴奏都是每周一課時，而且是大班教學，幾乎全系學生都來上課。這樣的課程設置導致了學生學習時間少，領悟知識差的后果。

最后，從教學方式上也有一定的缺陷。一方面，從事即興伴奏的師資力量不足，一般情況下一個音樂系只有一名即興伴奏教師，教師沒有時間和精力手把手進行教學，這種大水漫灌式的教學對于這種技巧性很強的課程來講無疑是有害的。教師不能照顧到所有的學生和學生不能進行有益的演練都是顯而易見的。另一方面，鋼琴即興伴奏重點的部分在于創(chuàng)作，教學目標應該以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力為主。然而在教學過程中，教師為了教學進度和教學的連續(xù)性，也為了學生更易于接受所教內(nèi)容，往往將一種比較固定的演奏技巧傳授給學生，無形中給學生戴上了一個緊箍咒。很多學生為了應付考試，不能進行有效的思考、討論和交流，自主創(chuàng)造設計的能力沒有得到相應的提高，創(chuàng)造性思維受到了限制，很難達到預期的教學計劃和教學目的。

二、鋼琴即興伴奏教學中存在問題的解決

首先，要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念。要把鋼琴即興伴奏作為音樂教學的主干課程來對待，要把它放到鋼琴、聲樂同等的地位。而不應該讓鋼琴和聲樂成為音樂專業(yè)學生唯一的主修課程。我們應該按照國家對于音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的方針來培養(yǎng)學生，既要符合專業(yè)的技巧水平，而且要培養(yǎng)有素養(yǎng)、會欣賞的音樂專業(yè)的學生，只有這樣才有利于音樂知識的傳播。鋼琴即興伴奏相較于一般的鋼琴演奏而言，更具有挑戰(zhàn)性、自主性和多變性，是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，比演奏古典、浪漫的鋼琴曲更貼近生活，也更受觀眾的喜愛。因此學生要首先從思想上對鋼琴即興演奏非常重視，只有這樣才能在平時勤學苦練，提高即興伴奏的水平。我們的廣大院校不僅要認識到重要性，而且要充分認識其重要性，改變過去一直把即興伴奏課程作為選修課程的尷尬地位，使其取得和經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的地位勢在必行。

其次，在鋼琴即興伴奏的排課問題上，有兩個問題要引起重視。一個是排課的時間，鋼琴即興演奏是一門綜合性課程，這門課程的安排要求學生應該具有一定的鋼琴和聲樂基礎知識，這是由于鋼琴是學習即興演奏的前提和基礎，而聲樂對于學生理解歌曲、分析歌曲、整合曲子的內(nèi)涵都是大有裨益的。如果沒有這兩門課程的知識作為前提，那么鋼琴的即興伴奏課程對于學生來說無異于天方夜譚，會嚴重影響學生的消化吸收。此外，開課的時間要放在聲學課程和視唱練耳課程之后進行學習，因為視唱練耳課程有助于學生提高首調(diào)識譜的能力和確立調(diào)性的能力，和聲學的課程對于學生在進行和聲功能編配時是必不可少的。另一個問題是鋼琴即興伴奏的課時數(shù)每周應至少增加到兩課時，這樣有利于教師把知識充分的傳授給學生，學生也具有練習的時間和精力。有條件的院校應該縮小上課人數(shù)，最好安排小班上課，增加專任教師數(shù)量，這樣教師才能較好地掌握學生的學習情況和學習上的不足，才能因材施教，“精準扶貧”，指導到位。

最后，教師要積極改進教學方法，補充教學內(nèi)容，擴充教學范圍，提高教學質(zhì)量。最好有一個統(tǒng)一的即興伴奏教程，這樣在教學過程中才能準確把握這門課程的整體范疇、教學規(guī)律和培養(yǎng)目標，這其中包括對伴奏音型的分析，各種歌曲中和聲的選用和編配，伴奏音型的應用，具體演奏方法的分析、歌曲體裁和歌曲曲式的分析等方面。同時教師在課堂上應該積極引導學生進行大膽的即興演奏嘗試，多給學生進行伴奏實踐的機會，教育學生不要囿于一定的范式，要勇于創(chuàng)新。

【參考文獻】

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