莊偉炎

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵時(shí)期。如何在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)生個(gè)陛、特長(zhǎng)挖掘潛能，辦出特色，是當(dāng)前小學(xué)科技教育的—個(gè)重要課題。廣東省深圳市龍城小學(xué)通過(guò)多年對(duì)小學(xué)科技教育的實(shí)踐和探索，形成了獨(dú)特的大科技教育模式，受到了同行的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。

一、大科技教育的內(nèi)涵與特征

大科技教育是科學(xué)與技術(shù)教育的總稱(chēng)，包括從科學(xué)探究，到知識(shí)形成，再到其應(yīng)用成效產(chǎn)生的全過(guò)程的教育。小學(xué)科技教育的目的在于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力及綜合素養(yǎng)。國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的研究過(guò)程和方法、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。

在小學(xué)階段，科技教育要以科學(xué)課程為依托，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，課堂內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，在達(dá)到課標(biāo)規(guī)定要求的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展?；谶@樣的理解，龍城小學(xué)提出了自己的科技教育觀點(diǎn)：以科學(xué)課程為基礎(chǔ)，以“激勵(lì)發(fā)展、享受成長(zhǎng)”為宗旨，綜合相關(guān)學(xué)科課程，充分利用場(chǎng)地設(shè)施，普及青少年科技創(chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其科技教育具有如下特點(diǎn)。

一是普及性。普及性是指學(xué)校面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行具體的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)思想的傳播，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。

二是體驗(yàn)性。通過(guò)科技節(jié)、科技周、主題環(huán)保日等相應(yīng)的活動(dòng)載體，給每個(gè)學(xué)生提供探究科技、體驗(yàn)科技的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)形式確保每—個(gè)學(xué)生走進(jìn)自然、走向科學(xué)，逐漸養(yǎng)成提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、辨析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，并保持樂(lè)于探究、樂(lè)于嘗試、善于創(chuàng)新的積極狀態(tài)。

三是創(chuàng)造性?？茖W(xué)的意義一方面在于鼓勵(lì)人們探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)大自然奧秘，以更好地和大自然和諧相處；另一方面通過(guò)科學(xué)創(chuàng)造提高人們的生活水平?？茖W(xué)教育的本質(zhì)是科學(xué)在教育過(guò)程中的展開(kāi)，創(chuàng)新創(chuàng)造讓科學(xué)教育充滿(mǎn)了探險(xiǎn)的魅力。

四是綜合性。即科技教育與人文教育（藝術(shù)教育）高度結(jié)合，科學(xué)課程作為科學(xué)教育的內(nèi)容和過(guò)程。科學(xué)與人文是人類(lèi)知識(shí)的兩大體系，其出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)表明人類(lèi)追求真善美的最高境界層面是相通的，科技教育與藝術(shù)教育的同步推進(jìn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

二、大科技教育的實(shí)施途徑與策略

1.大科技與人文教育的課程整合

龍城小學(xué)將藝術(shù)素養(yǎng)與科技素養(yǎng)視為學(xué)?！w發(fā)展的“兩翼”，科學(xué)教育與藝術(shù)教育同步推進(jìn)。

—是科學(xué)與藝術(shù)教育的結(jié)合。龍城小學(xué)根據(jù)科學(xué)與藝術(shù)密切關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)開(kāi)展了一系列科技與藝術(shù)結(jié)合的活動(dòng)，注重學(xué)科上的相互滲透，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，享受思維和作品雙重成果。如充分讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用廢舊物品制作成創(chuàng)意作品；讓學(xué)生開(kāi)展紙雕創(chuàng)作、科幻繪畫(huà)。同時(shí)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，用藝術(shù)教育為每一個(gè)學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)新的心靈之門(mén)。學(xué)校創(chuàng)辦了五屆管樂(lè)團(tuán)，形成了創(chuàng)意藝術(shù)、漫畫(huà)等六個(gè)重點(diǎn)藝術(shù)教育項(xiàng)目，讓所有的學(xué)生都能得到藝術(shù)的熏陶，從而獲得藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

二是科學(xué)與語(yǔ)文教育的結(jié)合。語(yǔ)文教材中有大量科普類(lèi)或與科學(xué)有關(guān)的文章，如《夾竹桃》、《螳螂捕蟬》、《爬山虎的腳》、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》等。從語(yǔ)文角度看，學(xué)習(xí)觀察的方法并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這些既是寫(xiě)作的基本要求，又是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求；從科學(xué)教育的角度看，形成以問(wèn)題為起點(diǎn)、以興趣為動(dòng)力、以探究體驗(yàn)為途徑是科學(xué)探究的過(guò)程，在寫(xiě)作上它們恰好是敘述的—種順序?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中滲透科技教育，有助于細(xì)化教材內(nèi)容，提高科學(xué)思維品質(zhì)。

2.社團(tuán)活動(dòng)課程研發(fā)同步推進(jìn)

國(guó)家課程規(guī)定三年級(jí)以上每周上兩節(jié)科學(xué)課，這無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的內(nèi)在需求。于是學(xué)校每周增加兩小時(shí)社團(tuán)活動(dòng)課程，針對(duì)拔尖學(xué)生每周增加3小時(shí)科技探究活動(dòng)，在落實(shí)好國(guó)家課程基礎(chǔ)上，研發(fā)校本課程，提高科學(xué)與藝術(shù)的教育層次?？茖W(xué)組教師根據(jù)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)手等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，編寫(xiě)了《動(dòng)手做》、《觀察與思考》等校本教材，推動(dòng)了科技課程有序開(kāi)展。

學(xué)校為學(xué)生提供了豐富多彩的科技教育資源，邀請(qǐng)中科院工程院院士、各級(jí)科學(xué)教育專(zhuān)家，講述他們的成長(zhǎng)故事，并組織學(xué)生到各種科技機(jī)構(gòu)去參觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還精心安排‘科學(xué)盛宴”，韓國(guó)專(zhuān)家的風(fēng)箏制作、中國(guó)工程院院士鐘世鎮(zhèn)的人體科學(xué)等，都相繼走進(jìn)了龍城小學(xué)。在這種教育氛圍下，學(xué)生的各種創(chuàng)意與發(fā)明如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的發(fā)明作品集、發(fā)明經(jīng)歷、小院士故事等特色教材也相繼出爐。

3.大科技教育的科學(xué)館助力

學(xué)?？萍拣^的建設(shè)理念是：挖掘所有建筑的潛力，突破建筑的限制，讓學(xué)校每一個(gè)地方都充滿(mǎn)科學(xué)教育的元素，彌漫藝術(shù)的濃郁氛圍，讓整所學(xué)校都變成科技館，變成藝術(shù)館，讓學(xué)生每天都在科學(xué)館與藝術(shù)館中幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)。整個(gè)學(xué)校按“1236N”模式設(shè)計(jì)，即一個(gè)（科學(xué)館）、“兩翼”、“三園”、六個(gè)（工作室）和N個(gè)（特色項(xiàng)目）?！獋€(gè)科學(xué)館是指學(xué)校整體上就是一個(gè)科學(xué)館；“兩翼”是指課內(nèi)上課與課外觀察實(shí)踐相結(jié)合；“三園”指生物園、創(chuàng)意園、發(fā)明專(zhuān)利園；六大工作室是指創(chuàng)意、創(chuàng)造、小發(fā)明、航模、機(jī)器人、綜合實(shí)踐活動(dòng)；N個(gè)特色項(xiàng)目包括上述每個(gè)工作室內(nèi)的若干個(gè)項(xiàng)目，如變廢為寶項(xiàng)目、藝術(shù)作品項(xiàng)目等。

學(xué)校資金使用向科學(xué)教育傾斜，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金獎(jiǎng)勵(lì)科技創(chuàng)新；舉辦科普講座、科技節(jié)、科普周等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，教師們集思廣益，想了許多辦法，把學(xué)校打造成了發(fā)明創(chuàng)新的“夢(mèng)工廠”、“科技游樂(lè)園”。

學(xué)?？萍拣^突破空間的限制，開(kāi)發(fā)利用集約式資源，建筑體內(nèi)打造“一館六室”，多層次開(kāi)發(fā)，讓每一個(gè)角落、每一寸墻壁都散發(fā)出濃濃的創(chuàng)新氣息，吸引學(xué)生去探究科學(xué)的奧秘；建筑體外，精心設(shè)計(jì)生物園、科普?qǐng)@。學(xué)校不斷拓展空間的廣度和深度，讓學(xué)生足不出戶(hù)就能置身于科學(xué)的殿堂，體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力，享受科學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、大科技教育根深葉茂結(jié)碩果

學(xué)校將發(fā)明創(chuàng)新教育的普及與提高相結(jié)合，堅(jiān)持開(kāi)展校園科技節(jié)，每年都會(huì)收到學(xué)生的上千項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)反復(fù)完善，一些創(chuàng)意變成了現(xiàn)實(shí)中的作品。如2010年獲得全國(guó)“李四光少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)、2011年獲得全國(guó)“青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”的華易同學(xué)的新型磚和多功能扳手。

學(xué)校提出“激勵(lì)每—個(gè)人充分發(fā)展，追求順應(yīng)孩子天性，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，激勵(lì)學(xué)生做最優(yōu)秀現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念，激活了整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)活力。學(xué)校在普及創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，連續(xù)幾年組織學(xué)生參加中國(guó)少年科學(xué)院小院士的評(píng)選活動(dòng)都捷報(bào)頻傳。

學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中超越，學(xué)校也通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)了特色，在成長(zhǎng)中創(chuàng)造了輝煌。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）