李坤

摘要：近年來，對于藝考的探討聲不絕于耳。據(jù)不完全統(tǒng)計，在陜西地區(qū)截至2015年10月，大大小小的播音主持培訓班約為500-800家，是2010年的兩倍。2015陜西播音主持藝考考生數(shù)量約為7000人，錄取率為30%，而2016年報考播音編導類的學生總數(shù)是5500人左右，合格人數(shù)820人左右，通過率是15%。一方面，錄取率逐年降低；另一方面，藝考培訓班每年大量崛起，雖然播音編導類考生總?cè)藬?shù)在減少，但是市場依舊活躍。筆者從事播音主持專業(yè)藝考培訓數(shù)年，發(fā)現(xiàn)播音專業(yè)考前培訓市場越來越混亂，因此走訪調(diào)查了陜西的幾十家培訓班，本文將從三個方面來探討陜西地區(qū)藝考亂象。

關(guān)鍵詞：藝考亂象；認識；資質(zhì)；政策

中圖分類號：G224 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2016）04-2-0036-02

大多數(shù)藝考機構(gòu)可能都不是很清楚播音主持專業(yè)的定位，考生和家長更是糊里糊涂，想到播音主持專業(yè)只是想到了在電視熒屏前的光鮮亮麗或者是入學高考成績的優(yōu)惠政策。實質(zhì)上，不光是藝考方面，在很多高校內(nèi)部，對于播音主持的學科定位都非常模糊。

一、對播音專業(yè)學科定位的認識偏差

實質(zhì)上，我國的播音專業(yè)從理論上來說，主要研究三大方面，首先是廣播和電視的語言傳播 ，其次是播音主持理論，第三是大眾傳播與人際傳播。從這個層面來說，播音主持專業(yè)實際上首先是屬于新聞傳播一級學科下設置的二級學科，因此，播音主持培養(yǎng)的學生應該是屬于新聞傳媒類人才，而非通常意義上的藝術(shù)生。其次，任何一門學科都有嚴格系統(tǒng)的教材，而對于播音專業(yè)的模糊認識使得包括大學本科在內(nèi)的專業(yè)培訓都沒有一本合適的教材，現(xiàn)在在授課中應用最廣的應該是中國傳媒大學出版的《實用播音教程》，其實這個課程也應屬于學生的練習冊性質(zhì)，其中理論部分并不多，而且未成系統(tǒng)，有的培訓班還從中摘出一部分，重新制作個封皮便成為了自己培訓班內(nèi)部的考學秘籍，沒有系統(tǒng)的教學，何來合格的學生？大多數(shù)的藝考培訓班把基礎(chǔ)的吐字歸音、自備稿件作為授課重點，這也是對于播音主持專業(yè)的認識偏差。我們可以仔細研究中國傳媒大學的考試內(nèi)容，2015年中國傳媒大學播音主持類考試初試為：（1）制定稿件播讀，（2）考官提問；復試為：（1）制定稿件播讀，（2）指定稿件播讀并評述。非常明顯，全程考試沒有一項為自備，而制定稿件多為新聞，播音主持的學生非常清楚，所有稿件當中唯有新聞稿件最難播讀，好的新聞播讀非一朝一夕可以練成，加上即興口語表達——對所播的新聞稿件進行評論，更是難上加難，這樣的考試，恰恰不是讓考生展示在培訓班所學的種種考試技巧，考察的是學生的讀書量、觀察能力、思維能力、對于新聞事件自己的觀點、鏡頭面前的表現(xiàn)力等幾個方面，這才是播音主持專業(yè)新聞傳播性質(zhì)的體現(xiàn)，而非多么的字正腔圓或者外形多么出眾。CBS的新聞部主任威廉·倫納德曾經(jīng)提出過新聞主持人的四個必備條件當中就提到了，第一點就是必須能在電視上交流，必須能廣播，能撰稿，并且看上去順眼，這也恰佐證了前面提到的新聞傳播性質(zhì)。

二、良莠不齊的培訓班質(zhì)量

陜西藝考的亂象叢生也源于大量的良莠不齊的培訓班質(zhì)量。筆者曾經(jīng)走訪了西安一家較為大型的培訓機構(gòu)——XXX傳媒教育，其校址位于西安市的熱門商圈，租一間約不到200平方米的場所，隔成三間教室，牌子一掛就開始在網(wǎng)上招生，生源遍布陜西各地區(qū)，其并沒有固定的老師，常年在網(wǎng)上招聘老師，大多數(shù)老師為一般普通本科院校的在校大學生。在校大學生給中學生做家教尚能說通，可播音主持專業(yè)作為一門實踐性極強的專業(yè)，不僅需要掌握良好的發(fā)聲共鳴技巧，同時更需要相關(guān)理論的支撐，筆者實在難以想象一個大二大三的學生有多少相關(guān)理論的支撐。就拿即興評述來舉例，即興評述也是新聞評論的一種變體，考察學生對新聞的觀察和思考能力，一般高校內(nèi)部新聞評論開設也放在大三年級，自己一頭霧水就去教授高中生，教學質(zhì)量堪憂。另一方面，包括XXX傳媒教育在內(nèi)的大多數(shù)藝考機構(gòu)都屬于非法經(jīng)營，在其營業(yè)執(zhí)照上，大多都注冊為傳媒公司，經(jīng)營范圍內(nèi)根本不包括教育培訓，教育培訓需要有職稱的老師和一定面積的場所，而大多數(shù)培訓班不具備這樣的能力。曾經(jīng)有記者對這類學校進行舉報投訴，先去工商局投訴，工商局表示這應該歸教育局管轄，后聯(lián)系教育局，教育局又表示他們未授權(quán)其經(jīng)營，也因兩方責任劃分不明確，這一大批的培訓班便林立而生，造成了培訓班質(zhì)量的良莠不齊，衍生了藝考亂象。

三、藝考政策不甚合理

不得不說自2012年陜西開始播音專業(yè)統(tǒng)考開始后，藝考的熱度得到了有效緩解，廣大學生家長也都回歸了理性，而且為考生省去了很多費用和麻煩，在之前，考生如果要考省內(nèi)的三所學校必須參加包括復試在內(nèi)的六場考試，而統(tǒng)考實施之后只需要考一次。但是，2016年的藝考剛剛結(jié)束，廣大學生便怨聲載道?；仡?012年的陜西省第一次統(tǒng)考，只是有面試，包括了自備稿件、指定稿件和即興評述三項內(nèi)容；2013年開始加入筆試，實行兩場考試，筆試內(nèi)容同編導考試內(nèi)容，為文學文藝常識+影視動態(tài)+分鏡頭寫作+新聞評論/故事編寫；隨后兩年同2013年一樣；在剛剛結(jié)束的2016年藝考中，將面試取消，只是單獨一項筆試，內(nèi)容同編導一樣，通過率僅為15%，而且除去兩三所院校之外，其他學校都以筆試成績?yōu)闇蕘磉M行招生，這樣的招生方式在藝考史上還屬首例。在眾人眼中播音主持專業(yè)相對于音樂、舞蹈、美術(shù)類專業(yè)門檻相對較低，好像只是動動嘴皮子就可以，以XX大學培養(yǎng)的播音人才為例，其標準為德才兼?zhèn)?、聲型俱佳、一專多能，試問如何能通過筆試看出一個人才聲型俱佳、一專多能。另一方面，試卷內(nèi)容也不甚合理，一場考試從頭至尾沒有見過考試大綱，沒有見過評分標準，作為播音主持類的考試，需要更多方面涉獵，然而對于一個還在高中校園內(nèi)的學生而言，有些題目確實超出了所學范疇，如考察2015年中國電影市場外國影片引進率是多少，這樣的一種考試方式如何能考察出學生是否具有播音的潛質(zhì)。綜上所述，陜西省確實需要一個合理的考試政策，讓播音考生有發(fā)揮的空間，讓播音專業(yè)高校能招到自己需要的人才。

四、總結(jié)

中國的播音主持行業(yè)是中國特有的專業(yè)，漢語口語表達強烈的藝術(shù)特點就促使必須有一個專業(yè)進行傳播。作為進入高等學府的通道，藝考的合理性顯得至關(guān)重要，藝考回歸理性，藝考亂象不再叢生，還廣大考生一個公平、公正的展示平臺，還需要考試部門、高校、考生、市場等多方努力。

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（作者系西北大學新聞傳播學院碩士研究生）