吳成業(yè) 吳理娒

班干部是班主任的重要助手，是班級(jí)的帶頭人，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，班主任除了兢兢業(yè)業(yè)努力工作之外，更需要具備嫻熟的教育藝術(shù)。班干部再平衡藝術(shù)，就是班主任必須予以重視的班級(jí)管理藝術(shù)，其有助于班干部隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

一、 地域的再平衡——班干部來(lái)源多樣化

在班干部隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)注意班干部來(lái)源多樣化，不能只任命主要來(lái)源地學(xué)生，而對(duì)次要來(lái)源地學(xué)生、尤其是外地來(lái)的學(xué)生視而不見(jiàn)。班主任要給他們幾乎同等的機(jī)會(huì)，這樣，班干部隊(duì)伍從地域上來(lái)講，才有足夠的代表性。

充分發(fā)揮“多數(shù)派”班干部在班級(jí)管理中的主體作用和“少數(shù)派”班干部在班級(jí)管理中的重要作用，讓“少數(shù)派”學(xué)生出任副班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、管理、生活中發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

二、 才能的再平衡——班干部才能異質(zhì)化

班干部隊(duì)伍是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，它需要各種各樣的人才。因此，班干部隊(duì)伍建設(shè)不能“唯成績(jī)論”，不能以成績(jī)作為班干部選拔的第一依據(jù)。固然班長(zhǎng)需要德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，但是體育委員、衛(wèi)生委員、文藝委員、宣傳委員等職位完全可以只考慮學(xué)生的單一特長(zhǎng)，而在學(xué)習(xí)成績(jī)方面適當(dāng)?shù)亟档鸵?。要注意發(fā)掘班干部的才能與特長(zhǎng)，使班干部隊(duì)伍成為一支才能優(yōu)異的隊(duì)伍。

班主任要適當(dāng)?shù)仄胶獠拍軆?yōu)異者和才能普通者，尤其讓一些才能一般、但辦事能力強(qiáng)的班干部承擔(dān)重要角色。才能的再平衡藝術(shù)強(qiáng)調(diào)班主任讓那些表現(xiàn)較差但有特殊才能的學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生委員、圖書管理員等角色，以發(fā)揮“安慰劑效應(yīng)”，讓后進(jìn)生看到有進(jìn)步的空間。

三、 性格的再平衡——班干部性格互補(bǔ)化

班干部的性格多種多樣，不同的性格影響著班干部的工作效率。班主任不能唯“外向論”，即只讓性格外向的學(xué)生成為班干部，而把性格內(nèi)向的學(xué)生晾在一邊。其實(shí)，性格是在后天的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中慢慢形成的，不能與班級(jí)管理能力劃上等號(hào)。果斷勇敢沉穩(wěn)的班干部適合班長(zhǎng)職位，但靦腆優(yōu)柔寡斷的班干部也有可能干好衛(wèi)生委員的工作。對(duì)班干部團(tuán)體來(lái)說(shuō)，需要領(lǐng)導(dǎo)型的班干部，也需要平穩(wěn)型的班干部，甚至需要沖動(dòng)型的班干部保持工作熱情。

班干部性格的再平衡強(qiáng)調(diào)班主任在注重性格平衡的前提下，可以考慮讓性格內(nèi)向的學(xué)生出任“學(xué)習(xí)委員”之類的職務(wù)，不斷地在工作中暗示他是優(yōu)秀的，充分發(fā)揮“暗示效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班干部團(tuán)隊(duì)的正向發(fā)展。

四、 成績(jī)的再平衡——班干部成績(jī)梯度化

班干部隊(duì)伍應(yīng)具有代表性、先進(jìn)性，他們固然要在學(xué)習(xí)成績(jī)上具有一定的先進(jìn)性，但一些品德優(yōu)秀、成績(jī)?cè)谶M(jìn)步之中的學(xué)生也應(yīng)有成為班干部的機(jī)會(huì)。如一些成績(jī)中等，但體育特長(zhǎng)突出的學(xué)生，可任命為體育委員；甚至有一些班主任“故意”讓班級(jí)里成績(jī)偏下、品德反復(fù)的學(xué)生出任組織委員，使其在參與班級(jí)管理的過(guò)程中頓悟。

班主任要適當(dāng)?shù)亟o予班級(jí)后進(jìn)生、中間生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)班干部隊(duì)伍成績(jī)梯度分布?？煽紤]讓后進(jìn)生出任紀(jì)律委員，讓其在與班長(zhǎng)的互動(dòng)中發(fā)揮“從眾效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)班干部群體的共同進(jìn)步。

五、 性別的再平衡——班干部搭配和諧化

班主任在考慮班干部人選時(shí)要注意性別的平衡，在班干部人數(shù)、職位等方面做到平衡。一些班主任在任命班干部時(shí)，很巧妙地運(yùn)用性別再平衡藝術(shù)，即班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)的性別是不一樣的。

班主任要在班干部的職位選擇上注意性別的差異，如體育委員、衛(wèi)生委員一般由男生出任，而文藝委員、宣傳委員一般由女生出任。事實(shí)上，男女班干部有一定的心理距離，在搭檔工作的時(shí)候可發(fā)揮“刺猬效應(yīng)”，利于班主任遙控整個(gè)班級(jí)。

班干部的再平衡是藝術(shù)，需要班主任認(rèn)真琢磨、謹(jǐn)慎對(duì)待，唯此，才能打造一支強(qiáng)大、和諧、團(tuán)結(jié)、有力的班干部隊(duì)伍。

【責(zé)任編輯：白文軍】