【摘要】樂(lè)于參與游戲活動(dòng)是孩子的天性。智力游戲應(yīng)用在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中既是一種主要的活動(dòng)方式，也是一種特有的學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的喜好、能力、體力等方面的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的智力游戲，寓教于快樂(lè)游戲之中，有助于學(xué)生啟迪智慧、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 游戲教學(xué) 開(kāi)啟 智慧

讓學(xué)生體驗(yàn)智力游戲，既是創(chuàng)造快樂(lè)的英語(yǔ)教育，又是享受英語(yǔ)教育的快樂(lè)。智力是各種認(rèn)識(shí)能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件——注意力；智力的窗口——觀察；智力的儲(chǔ)存器——記憶力；智力的翅膀——想象力；智力的中樞——思維力；智力的轉(zhuǎn)換器——?jiǎng)?chuàng)造力；早期兒童還需要發(fā)展口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，它是智力的基礎(chǔ)。本文通過(guò)智力游戲?qū)μ岣咦⒁饬?、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力這三個(gè)方面能力的分析，探討了游戲在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法。

一、妙趣橫生，吸睛有術(shù)

著名教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的大門。所以，訓(xùn)練幼兒的注意力是老師和家長(zhǎng)的重要責(zé)任。”注意力集中是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，有了高度集中的注意力，才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)與理解。注意力不能集中的孩子，如果長(zhǎng)期不能得到糾正有可能會(huì)形成兒童多動(dòng)癥。因此，教師設(shè)計(jì)出妙趣橫生的游戲，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以吸引住孩子的眼球，形成高度集中的注意力，密切關(guān)注游戲的進(jìn)展，在不知不覺(jué)中收獲知識(shí)、提高能力。例如：準(zhǔn)備五張以上的英文字母卡片，一條直線式排開(kāi)粘貼在一個(gè)手舉牌上，指示一名學(xué)生在臺(tái)上以英文字母面為正面的話，先以正面展示給孩子們看，教師在班上指導(dǎo)孩子們將看到的英文字母寫在本子上，寫好后，教師轉(zhuǎn)動(dòng)手舉牌將正面向后。依次循環(huán)做五次，看誰(shuí)最后寫的英文字母順序正確。寫對(duì)的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們通過(guò)游戲不僅提高了注意力，而且對(duì)英文字母的認(rèn)識(shí)有了更加深刻的印象。為了提高中華民族的整體素質(zhì)，必須從娃娃抓起，開(kāi)發(fā)幼兒智力，努力培養(yǎng)幼兒的注意力，使每個(gè)中華幼兒都得到全面發(fā)展，成為明天建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

二、手腦并用，記憶深刻

我們都知道有一首兒歌是這樣形容手腦并用的好處的：“我有兩件寶，雙手和大腦，雙手會(huì)勞動(dòng)，大腦會(huì)思考?！?手是人類的“第二個(gè)大腦”，創(chuàng)造了人類璀璨的文明。人的手指是大腦的“駐外器官”，大腦內(nèi)部有與每一個(gè)手指相對(duì)應(yīng)的“運(yùn)動(dòng)區(qū)”，幼兒手指的每一個(gè)運(yùn)動(dòng)都在刺激大腦中的手指運(yùn)動(dòng)中樞；反過(guò)來(lái)，大腦的運(yùn)動(dòng)中樞 調(diào)動(dòng)了手指的運(yùn)動(dòng)。正是大腦活動(dòng)中樞和手指動(dòng)作反復(fù)作用，形成了手腦互相促進(jìn)的循環(huán)。雙手和大腦在一動(dòng)一靜中，動(dòng)靜相宜，雙手的運(yùn)動(dòng)刺激大腦的思考，大腦的思考帶動(dòng)雙手的運(yùn)動(dòng)。相輔相成，微妙無(wú)窮，為孩子帶來(lái)幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深刻記憶。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币约拔覈?guó)教育家陶行知先生的手腦并用理論也大力提倡孩子在親自觀察、操作、感知中習(xí)得知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)了手指運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒健康發(fā)展的促進(jìn)作用。動(dòng)手訓(xùn)練不僅能有效促進(jìn)幼兒手部肌肉的靈活。而且還能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。具體表現(xiàn)在動(dòng)手訓(xùn)練能夠增強(qiáng)幼兒記憶能力。人的一舉一動(dòng)都要受到大腦的支配，各種各樣的動(dòng)作，能使相應(yīng)的腦細(xì)胞得到鍛煉。例如將小動(dòng)物手指游戲帶入到英文單詞的學(xué)習(xí)中，首先出示多媒體課件神奇的“幼兒手指游戲”世界（主要播放將要學(xué)習(xí)的小動(dòng)物的手指游戲，再加上英文單詞配圖）。在接下來(lái)的手指游戲中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊念誦英文單詞，一邊做手指游戲。手指游戲能激發(fā)大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞刺激大腦的發(fā)育；促進(jìn)幼兒感官和小肌肉的鍛煉，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，具有不受限制性等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們一邊認(rèn)真地念英文單詞，一邊開(kāi)心地笑著。在輕松愉快的氛圍中充分體驗(yàn)著手指游戲的魅力。因此，手指游戲滲透到幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能為我們的教學(xué)起到良好的輔助作用，更能巧妙地提高幼兒的記憶能力。

三、快樂(lè)互動(dòng)，友愛(ài)交流

游戲具有快樂(lè)、互動(dòng)性強(qiáng)、有情節(jié)、有動(dòng)作等特點(diǎn)。孩子們?cè)谟螒蛑幸环矫婵梢宰杂芍鋫€(gè)人的行為，另一方面可以和同伴愉快地合作交流。這就要借助于語(yǔ)言表達(dá)思維了，幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中通過(guò)在快樂(lè)的互動(dòng)游戲中的友愛(ài)交流，詞匯會(huì)逐漸豐富起來(lái)。有的游戲還可以結(jié)合兒歌邊唱邊玩。例如：“炒豆豆”游戲，每?jī)蓚€(gè)孩子分為一組，相互交流為游戲做好準(zhǔn)備工作，一邊相互配合做游戲一邊唱：“炒、炒、炒，炒豆豆，炒的豆豆翻跟頭……”（Fried， fried， fried， fried beans， fried peas somersaults...）；再如五六個(gè)人拿新單詞卡上前站成一圈，老師下達(dá)第一個(gè)命令，如apple 手拿此卡片的學(xué)生馬上邊下蹲邊說(shuō)apple down apple down apple down banana down..那么手拿banana卡片的孩子馬上下蹲并說(shuō)自己的指令然后再給別人下指令……大家在快樂(lè)的笑聲中，配合默契，英文語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之逐步提升。

綜上所述，在幼兒教學(xué)中以智力游戲的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以為孩子提供歡樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)啟智慧之門、提高掌握知識(shí)的速度。千里之行始于足下，科學(xué)的智力游戲教學(xué)可以幫助孩子建立健康、自信、快樂(lè)、善于表達(dá)、全面發(fā)展的人生伊始。

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作者簡(jiǎn)介：于華（1962.4-），女，漢族，專科，四川資陽(yáng)人，教師，幼兒園高級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。