【摘要】語(yǔ)篇聽力理解已成為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)聽力考核的重點(diǎn)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者通過(guò)測(cè)試和調(diào)查發(fā)現(xiàn)其障礙來(lái)自語(yǔ)言基礎(chǔ)、記憶能力、背景知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、情感因素幾個(gè)方面，為此本文提出利用語(yǔ)篇特點(diǎn)提高理解、根據(jù)圖式理論擴(kuò)大知識(shí)面熟悉文化背景等對(duì)策，幫助學(xué)生提高短文聽力水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇理解 聽力障礙 對(duì)策

一、引言

聽力技能是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言運(yùn)用能力。它是交際的基礎(chǔ)，能幫聽者獲取信息，而且還能創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，提供語(yǔ)言輸入，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者培養(yǎng)口語(yǔ)能力以及提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要途徑。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中聽力部分比重占到了35%，從2016年6月起該考試聽力題型發(fā)生了調(diào)整，取消短對(duì)話和復(fù)合式聽寫，各新增3篇短篇新聞和3篇講座/講話，再加上保留原有的3篇短文聽力理解，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇聽力理解成為大學(xué)英語(yǔ)聽力考核的主要內(nèi)容。在聽力教學(xué)中，語(yǔ)篇聽力理解是學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很難在短時(shí)間內(nèi)得到提升。究竟有哪些因素影響了學(xué)生的語(yǔ)篇聽力理解水平以及有何解決辦法是本文研究的主要問題。

二、英語(yǔ)語(yǔ)篇聽力理解的主要障礙

1.研究設(shè)計(jì)。本研究選擇筆者所在學(xué)院的大一2015級(jí)兩個(gè)職教本科實(shí)驗(yàn)班共98名學(xué)生為研究對(duì)象，采用課堂測(cè)試、問卷調(diào)查和訪談研究方法，通過(guò)3次聽力任務(wù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽力情況，每次聽力測(cè)試由3篇短文和10個(gè)問題組成，均按四六級(jí)考試要求只播放一次，在每次任務(wù)完成后立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查設(shè)計(jì)涉及語(yǔ)言基礎(chǔ)、記憶能力、背景知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、情感因素等方面的內(nèi)容。每題均用Likert五級(jí)量表描述學(xué)生的贊同程度，用1-5表示從完全不贊同到完全贊同的5個(gè)等級(jí)。研究分析依據(jù)兩部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：受試學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和問卷調(diào)查，并輔以訪談的形式來(lái)全面、深入了解學(xué)生的真實(shí)看法。

2.研究結(jié)果與分析。

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)。根據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生反映語(yǔ)音、詞匯、句子、語(yǔ)法、語(yǔ)速等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很大程度上直接影響他們的聽力水平（平均值在3.72），例如bill與beer分不清楚，識(shí)別不出Hadnt-you better tell-him yourself？中的同化和弱化現(xiàn)象，造成聽力困難。另一個(gè)原因詞匯量不夠，并且對(duì)于知道但又不常用的詞匯如destructive，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺卻又反應(yīng)不過(guò)來(lái)。聽懂句意是語(yǔ)篇理解的根本，但對(duì)于復(fù)雜句或長(zhǎng)句如“A high divorce rate and a declining remarriage rate are sending economically pressed and emotionally battered survivors back to parental shelters”學(xué)生只能抓住幾個(gè)單詞，并且容易走神。

（2）記憶能力。記憶分為長(zhǎng)期記憶和短期記憶。英語(yǔ)聽力與短時(shí)記憶能力有關(guān)。62%學(xué)生表示很難將一個(gè)較長(zhǎng)的完整句子復(fù)述出來(lái)，即使學(xué)過(guò)速記技巧（縮寫、數(shù)字、符號(hào)等），但因?yàn)橛X得速記會(huì)影響后面的聽力，實(shí)際訓(xùn)練中并不經(jīng)常運(yùn)用，但是聽完后又發(fā)現(xiàn)聽到的信息會(huì)迅速忘掉。其次，較長(zhǎng)的短文語(yǔ)篇會(huì)加大記憶和理解的難度，聽者更容易走神，因?yàn)槁犃^(guò)程中信息只是單向傳播、缺少互動(dòng)、缺乏視覺圖像的補(bǔ)充。

（3）背景知識(shí)。測(cè)試的9篇短文理解話題涉及科技、社會(huì)、文化、歷史等多個(gè)方面的話題，68%學(xué)生反映有關(guān)他們熟悉的話題如健康、學(xué)校生活、社會(huì)熱點(diǎn)之類的聽力內(nèi)容較容易理解，而金融經(jīng)濟(jì)、西方國(guó)家歷史、人物等題材較為陌生的內(nèi)容他們不能很好的理解。所以，當(dāng)材料涉及語(yǔ)言的文化內(nèi)容時(shí)，背景知識(shí)方面的欠缺便成為聽力理解的主要障礙。

（4）語(yǔ)篇分析。73%學(xué)生反映在聽力中他們比較關(guān)注的是音素、詞匯、語(yǔ)法、句子，根據(jù)這些來(lái)辨認(rèn)和理解語(yǔ)篇材料，就是采用一種自下而上的理解模式，但是發(fā)現(xiàn)聽懂詞句還是不能很好地理解整段語(yǔ)料。只有12%學(xué)生從篇章層次來(lái)引導(dǎo)理解。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇分析知識(shí)知之甚少，通貫全篇的能力較弱，沒有注意到語(yǔ)篇的功能、結(jié)構(gòu)模式、信息組織、以及段落之間、句子之間的銜接與邏輯的連貫。

（5）情感因素。70%學(xué)生表示對(duì)聽力有畏難情緒，在聽力過(guò)程中感覺到緊張焦慮，對(duì)聽力效果造成了一定負(fù)面影響。有些學(xué)生平時(shí)聽力訓(xùn)練較少，花在聽力訓(xùn)練上的時(shí)間只占英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的16.7%，而聽力又常以課堂測(cè)試形式出現(xiàn)，一旦發(fā)揮不好失敗了，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)聽力產(chǎn)生負(fù)面的排斥情緒。

三、克服障礙的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。聽力的基本功包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)感等，它們是語(yǔ)言的基本要素，是準(zhǔn)確接收和處理聽力信息的關(guān)鍵。讓學(xué)生多接觸和練習(xí)正確發(fā)音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。另外因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言的差異，學(xué)生在連讀、爆破、重音、弱讀、英美音特征等方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練，并且打好語(yǔ)言基本功有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力自信心。

2.利用語(yǔ)篇特點(diǎn)提高理解?！白韵露稀钡男畔⑻幚矸绞绞菍W(xué)生常用的聽力模式，它是指聽者從音、詞、句層面上對(duì)聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，有助于聽者抓住細(xì)節(jié)內(nèi)容，但這種理解往往有一定的局限性，甚至片面、膚淺。要提高短文語(yǔ)篇的聽力效果，學(xué)生還需要結(jié)合運(yùn)用語(yǔ)篇分析的方法，即“自上而下”的聽力模式。聽者要有語(yǔ)篇意識(shí)，不要糾結(jié)于個(gè)別沒有聽到的細(xì)節(jié)，對(duì)短文要有整體把握，關(guān)注語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、字詞句之間的銜接與連貫。不同體裁的文章組織結(jié)構(gòu)是不一樣的，比如議論文開頭往往是指出問題，表明觀點(diǎn)，再加以分析，最后提出解決辦法。詞句的邏輯關(guān)系可以通過(guò)連接詞體現(xiàn)出來(lái)，如因果（so， as a result）、轉(zhuǎn)折（but， however）、列舉（first， next， then）。這樣聽力就不再是被動(dòng)的接收信息，而是變成了積極主動(dòng)的交流過(guò)程。

3.擴(kuò)大知識(shí)面，熟悉文化背景。根據(jù)圖式理論，圖式是指聽者在大腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，比如語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、文化背景、生活常識(shí)等，而聽力理解過(guò)程就是聽者利用已有圖式對(duì)新察覺的信息進(jìn)行引導(dǎo)、思維、組合的過(guò)程。是否激活了已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)很大程度上決定了聽者對(duì)新輸入信息的理解。教師在聽力教學(xué)中不僅要訓(xùn)練語(yǔ)言基本功，還要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，選擇題材廣泛、兼具知識(shí)性和趣味性的教學(xué)材料，盡可能讓學(xué)生了解與聽力材料相關(guān)的語(yǔ)言與文化背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用相關(guān)已有知識(shí)，根據(jù)選擇項(xiàng)對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷和理解。

4.培養(yǎng)英語(yǔ)思維。跟不上說(shuō)話者語(yǔ)速或者還在思考上一句話就錯(cuò)過(guò)了下一句，其實(shí)這些問題主要是因?yàn)槁犝邲]有用英語(yǔ)去思維。他們?cè)诼牭倪^(guò)程中總是用漢語(yǔ)去翻譯每個(gè)單詞和句子，在有限的幾秒鐘時(shí)間內(nèi)既要聽，又要理解、翻譯、判斷，確實(shí)很難跟上，培養(yǎng)用英語(yǔ)去思考和理解，能有效提高聽力速度。

5.加強(qiáng)短期記憶力訓(xùn)練。聽得懂卻記不住導(dǎo)致不少學(xué)生在聽力測(cè)試上丟失，加強(qiáng)記憶是關(guān)鍵。首先通過(guò)審題找出選項(xiàng)中兩或三個(gè)詞概括的關(guān)鍵信息，預(yù)測(cè)要聽的內(nèi)容和需要抓住的重要信息，減少非重要信息的干擾。其次，梳理文章結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)信息進(jìn)行有效的思維處理，減少碎片化思維，這樣能加強(qiáng)記憶，比如按時(shí)間順序、分類、舉例、因果關(guān)系等邏輯整理信息。然后，提高快速聽寫的能力，聽的時(shí)候一定要配合合理的筆記，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)就能熟練掌握和使用速記方法。

6.克服焦慮情緒。每次聽力測(cè)試學(xué)生都如臨大敵，精神緊張，產(chǎn)生焦慮，部分原因是因?yàn)槠綍r(shí)聽的太少，導(dǎo)致信心不足，出現(xiàn)聽力自卑心理。在訓(xùn)練聽力時(shí)，要把課堂精聽和課后泛聽結(jié)合起來(lái)，精聽就是要把材料聽懂、聽透，泛聽就是聽各種不同說(shuō)話人、不同類型和風(fēng)格的聲音材料。通過(guò)多聽多練，提高聽力的質(zhì)和量，學(xué)生的聽力水平就能得到大大提升，焦慮情緒也能適當(dāng)?shù)玫骄徑狻?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇聽力理解的障礙有語(yǔ)言知識(shí)因素和非語(yǔ)言知識(shí)因素，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就能有針對(duì)性地解決這些障礙，達(dá)到有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的目的。

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作者簡(jiǎn)介：姜平（1984-），女，湖南吉首人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)寫作。