萬傳花

【摘要】將模塊化理念引入高職院校英語校本教材的開發(fā)與實踐中，對于提升英語教學的針對性、有效性，凸顯英語教學的特色，有著積極的意義。本文以上饒職業(yè)技術學院為例，從教材開發(fā)覆蓋面、教材綜合價值、教學實施手段三個方面出發(fā)，對該院英語模塊化教材開發(fā)與實踐中凸顯出的問題進行了總結，在此基礎上，提出了一些對策，希望能夠為學院英語模塊化校本教材開發(fā)與應用實效性的提升提供一些借鑒。

【關鍵詞】上饒職院 英語模塊化 校本教材 問題與對策

一、引言

在進行“中職英語模塊化校本教材的開發(fā)與實踐”課題的研究中，本課題組以上饒職業(yè)技術學院為對象，對學院英語模塊化校本教材開發(fā)實踐的現(xiàn)狀進行了調研，結果顯示：學院現(xiàn)有的英語模塊化校本教材開發(fā)數(shù)量已初具規(guī)模，在具體的教學實踐中，現(xiàn)有的教材基本能夠覆蓋到一些新興專業(yè)，且教材的質量也得到了大多數(shù)師生的認可。然而，這并不意味著學院現(xiàn)有的英語模塊化教材開發(fā)實踐并不存在問題，為使學院在今后的校本教材開發(fā)實踐取得更為豐碩的成績，現(xiàn)根據(jù)調研，對其中凸顯的問題進行了總結，并提出一些對策。

二、存在的問題總結

1.教材開發(fā)覆蓋面仍不夠。前期調研發(fā)現(xiàn)，目前上饒職院已有的英語模塊化校本教材，主要針對學院近年來增設的新興專業(yè)，如：航空乘務、移動電信客服等，而針對學院一些老牌工科專業(yè)所開發(fā)的校本教材，則處于缺失的狀態(tài)。在上述背景下，近年來學院一些老牌工科專業(yè)，如：應用電子、機械制造等專業(yè)的英語教學，只能采用綜合性的高職英語教材，由于該類教材采用大眾化的思路編寫，與上饒職院的學情、教情反差較大，因此，在實際的教學應用中，效果差強人意。調研中的收集的數(shù)據(jù)也顯示：超過70%的學院工科專業(yè)學生和50%的一線工科專業(yè)英語教師表示出對現(xiàn)有教材的不滿，其主要原因在于“內容脫離教學實際”。

2.教材綜合價值仍需延伸。學院現(xiàn)有的應用模塊化校本教材開發(fā)中，過于注重“崗位實踐性”、“職業(yè)能力本位性”理念的滲透，大多數(shù)教材內容都圍繞學生的專業(yè)崗位編寫，因此，教材的實用價值很高，但也凸顯出綜合價值不足的問題。眾所周知，英語是一門語言類學科，它包含眾多的人文、地域、文化內涵，例如，英語國家的語言文化內涵、地域風俗內涵、人文觀念內涵等，在日常的教學中，教師應為學生及時傳遞上述內涵信息，以起到培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)的效應。然而，現(xiàn)有的教材過于注重實用性，卻忽視了英語語言學科的人文、地域、文化等綜合價值，長此以往，對于學生綜合素質的提升將帶來負面影響。

3.教學實施手段有待創(chuàng)新。在將英語模塊化校本教材引入專業(yè)教學的過程中，教師也應不斷創(chuàng)新教學手段，尋求與模塊化校本教材更為匹配的教學模式。然而，就現(xiàn)有的情況而言，上饒職院大多數(shù)一線英語教師在日常的教學中，仍然習慣性地采用“照本宣科”的方式，組織教學實施，雖然很多教師能夠將模塊化與現(xiàn)代教學技術手段，如：多媒體設備、一體機設備結合起來開展教學，但整體而言，教學的核心理念沒有創(chuàng)新，實施的過程陷入“穿新鞋，走老路”的窘境中，這也使得現(xiàn)有英語模塊化校本教材的教學價值難以得到真正展現(xiàn)。

三、優(yōu)化的對策分析

1.進一步提升教材開發(fā)覆蓋面。針對現(xiàn)有校本教材覆蓋面不足這一問題，在今后的教材開發(fā)中，學院應組織更為精干的教材開發(fā)團隊，該團隊成員應涵蓋工科、文科、理科等多個專業(yè)領域，在編寫英語校本教材的過程中，應更為側重工科專業(yè)的實際情況，從而使已有教材的覆蓋面更為廣泛。此外，由于工科專業(yè)與文科專業(yè)差異較大，因此，在提升開發(fā)覆蓋面的同時，還應確保教材編寫的質量，例如，在應用電子專業(yè)模塊化英語教材的編寫中，可引入一些前沿的國外電子技術文獻內容，讓學生通過模塊化英語知識的學習，了解更多的專業(yè)信息，起到“讓基礎課程教學輔助專業(yè)課程教學”的最大化效益。

2.不斷延伸教材開發(fā)綜合價值。在今后的校本教材開發(fā)中，學院教材編寫團隊應在確保教材崗位性、職業(yè)性價值的基礎上，進一步延伸教材開發(fā)的綜合價值，將英語學科中內含的國外人文、地域、風俗信息，更多地融入到教材內容體系中，讓學生通過閱讀教材，感受到英語學習的多元化價值，以此激發(fā)他們多角度認知英語知識，感受英語文化的興趣。

3.以教材為有效平臺，創(chuàng)新教學實施手段。創(chuàng)新教學實施手段，也是學院今后英語教學實踐中，各級一線英語教師應著手的工作。在具體的實踐中，教師應以優(yōu)秀的模塊化校本教材為平臺，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維，引入更為多元的教學方法，例如，微課法、翻轉課堂法、微博教學法等，將教材內容與教學形式有機結合起來，創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)設更為新穎、多元的教學場景，不斷激發(fā)他們參與英語模塊化學習的積極性，從為英語教學質量的提升奠定基礎。

四、結語

在高職院校模塊化校本英語教材的開發(fā)和實踐中，需要結合學情、教情、院情等多方面要素，展開全方位、立體化的工作，借鑒和引用固然重要，然而，因地制宜，做好教材的開發(fā)和應用工作，則更為關鍵。本文結合上饒職院開發(fā)實踐中的問題進行了闡述，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為學院今后英語模塊化校本教材開發(fā)實踐工作的更好、更快地推進提供幫助。

參考文獻：

[1]康大偉.高職行業(yè)英語校本教材開發(fā)探析[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學校學報，2011（04）.