傅凌芳

【摘要】隨著教育體制的變革與發(fā)展，為了進(jìn)一步改善傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的不足，提高英語實訓(xùn)課程的效率，在英語課程改革的過程中應(yīng)該融合與吸收新的理念，例如CDIO理念，從而設(shè)計出一套適合高職學(xué)生的求職英語實訓(xùn)課程的教學(xué)體系。因此，本文在介紹CDIO理念的基礎(chǔ)上，分析了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，并提出如何在CDIO理念的指導(dǎo)下設(shè)計出一套適合的高職求職英語實訓(xùn)課程。

【關(guān)鍵詞】CDIO 傳統(tǒng)教學(xué) 高職英語實訓(xùn)課程 設(shè)計

隨著我國改革開放進(jìn)程的推動與全球經(jīng)濟(jì)化的進(jìn)一步發(fā)展，英語在人們的日常工作與生活中有著重要的地位。在我國的高職教育體系中，商務(wù)英語、英語等專業(yè)的人才培養(yǎng)制度日趨成熟，取得了不少的成效，但是由于各種因素的制約，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是存在一定的弊端。而隨著國內(nèi)外教育理念的不斷發(fā)展，CDIO的教育模式漸漸的興起，在國內(nèi)外的教育體系中越來越流行。在CDIO理念下，能夠有效的改善高職商務(wù)英語實訓(xùn)課程設(shè)計中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等存在的問題，有利于進(jìn)一步提高英語人才培養(yǎng)機(jī)制的效率。

一、CDIO理念的概述

CDIO是在全球化發(fā)展的背景下工程教育改革中興起的一種獨特的教育模式。CDIO分別指的是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）、和Operate（運(yùn)作），主要以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的一個生命周期里，以項目的訓(xùn)練為載體，以產(chǎn)品設(shè)計為導(dǎo)向，以此來規(guī)劃設(shè)計課程內(nèi)容，并讓學(xué)生以自主的、實踐的和課程之間存在的有機(jī)聯(lián)系來學(xué)習(xí)的方式?？梢园l(fā)現(xiàn)，在CDIO教學(xué)理念下與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的區(qū)別，它的核心在于學(xué)生“能力本位”的培養(yǎng)上，并且這種能力的培養(yǎng)不僅僅著重于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個人能力、人際交往能力以及其他能力的培養(yǎng)上。

二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足

近年來高職教育的發(fā)展日漸成熟，為社會輸送了大量高素質(zhì)的人才。但是，仔細(xì)分析其人才培養(yǎng)的模式，還是存在一些弊端，需要進(jìn)一步的改進(jìn)。以商務(wù)英語的教學(xué)為例，簡單的分析其存在的不足。首先，是在教學(xué)方式的選擇上過于單一。以教師為主體，向?qū)W生灌輸書本的知識，以至于過度的重視理論知識的講解，卻忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。其次，缺乏真實的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。學(xué)生無法真正的感受到商務(wù)活動的各個環(huán)節(jié)與流程，也就不能夠?qū)W好商務(wù)活動中的基本禮儀、待人接物以及基礎(chǔ)的人際交往能力。再次，學(xué)科與學(xué)科之間的連貫性較為薄弱，缺乏一致性與向心性。最后，在商務(wù)英語的考核評價體系也存在缺陷，對很多的高職學(xué)校來說，對學(xué)生英語成績的考查還是主要以期末成績?yōu)橹?，平時成績所占的比重較少，而且就平時成績的組成來說，還是以考勤與紀(jì)律的評價為主，對學(xué)生綜合能力的考查不夠完善。

三、基于CDIO理念下高職求職英語實訓(xùn)課程的設(shè)計

1.高職求職英語實訓(xùn)課程設(shè)計理念。在CDIO理念指導(dǎo)下，高職求職英語實訓(xùn)課程的設(shè)計與傳統(tǒng)的課程有很大的區(qū)別。其中，在實訓(xùn)課程的設(shè)計中，以應(yīng)用英語類課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革為基礎(chǔ)，著重于職場英語來設(shè)計仿真實訓(xùn)課程，以突出職場求職英語實訓(xùn)項目的顛覆性與典型性。換句話說，就是要求在每個英語實訓(xùn)項目上教授給學(xué)生的理論知識與實踐操作能力都應(yīng)與職場中職業(yè)崗位所要求的內(nèi)容相匹配。所以說，在CDIO理念下的英語課程設(shè)計理念應(yīng)該立足書本的理論知識，以崗位要求與實踐能力的培養(yǎng)為前提，力求要打破學(xué)科之間的界限，做到各學(xué)科之間的相互融合貫通，并進(jìn)一步的整合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，以“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”為前提，指導(dǎo)與開展各種多形式的教學(xué)活動，轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間的地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的能力，從而力求能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.CDIO理念下的課程設(shè)計具體操作。在CDIO理念的指導(dǎo)下，英語實訓(xùn)課程的設(shè)計都需要經(jīng)過四個階段來完成，分別是構(gòu)思階段、設(shè)計階段、實施階段以及運(yùn)作階段。現(xiàn)以“求職面試英語”為例來分析CDIO的具體操作：

首先，從構(gòu)思階段來說。在英語實訓(xùn)項目中，教師要明確實訓(xùn)的目標(biāo)和要求，即希望通過實訓(xùn)讓學(xué)生收獲什么知識。教師首先需要先將學(xué)生分為“A”、“B”兩組，一組扮演面試官的角色，一組扮演面試者的角色。并依據(jù)自己所扮演角色的要求，做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

其次，從設(shè)計階段來說。在這個階段，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成自主設(shè)計相關(guān)的英語項目實施方案。A組同學(xué)需要模擬自身企業(yè)的需求，并設(shè)計出合適的招聘信息。而B組企業(yè)則是要設(shè)計出相關(guān)的簡歷。在設(shè)計的過程中，為了符合現(xiàn)實的需要，學(xué)生可以向相關(guān)的教師或者是借助其他手段尋求幫助。

再次，從實施階段來說。主要是圍繞項目設(shè)計階段而形成的相關(guān)報告開展一系列的操作，即是要求學(xué)生要自己動手完成相關(guān)的設(shè)計。教師可以在實訓(xùn)室或者是專門的教室來開展這此模擬招聘會，A，B兩組同學(xué)都需要認(rèn)真的扮演好自身的角色，以便更加符合真實的求職情景。

最后，從運(yùn)作階段來說。主要的工作就是就學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行相關(guān)的評價與考核。教師要進(jìn)行總結(jié)，并針對學(xué)生在扮演角色中存在的不足或者是實施過程中的偏差提出建議，以便學(xué)生能夠及時的修改并學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在CDIO理念的指導(dǎo)下，能夠改善英語傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，一方面，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。另一方面，還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與熱情，增添英語實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)的氣氛。所以說，CDIO教育理念有利于促進(jìn)高職英語教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.高職課程CDIO教學(xué)模式的設(shè)計與實踐.[J].計算機(jī)教育，2014（6）：430-432.