崔志琛

尊師重道是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。我國(guó)從1985年設(shè)立教師節(jié)，就是為了更好地繼承和發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)。每個(gè)人在求學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到許多老師，有的給我們留下了深刻的印象，有的對(duì)我們幫助甚大。在教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們向所有的老師說(shuō)聲：“老師，您辛苦了，謝謝您！”

我的物理老師姓楊名冰，是一位很有特點(diǎn)的老師，大家都稱他為冰哥。

他頭發(fā)很短，呈一個(gè)平面，側(cè)面與臉共面，腦后也為一個(gè)平面，顯得很有未來(lái)科技感。他的臉上呈現(xiàn)出寬厚的神態(tài)，鼻子趴在臉的中央，唇在鼻的下方，側(cè)挑起，似笑非笑。冰哥身材高大，從后面看似乎符合某位老師評(píng)價(jià)說(shuō)的“一中少有的美男子”，但從正面看更像位友善的大叔。

冰哥上課時(shí)很有特色。他上課時(shí)眼看著前方約四米處的天花板，頭微揚(yáng)，顯得“目中無(wú)人”的忘我。冰哥講課時(shí)從不看書(shū)，書(shū)永遠(yuǎn)是孤獨(dú)地躺在桌上。他左手微貼于腿，右手粉筆在手，寫(xiě)板書(shū)時(shí)從不轉(zhuǎn)身，永遠(yuǎn)是面向著同學(xué)。

冰哥笑點(diǎn)極高，輕易不笑，笑時(shí)面部則如石投于水中漾開(kāi)的漣漪。我和同桌經(jīng)討論后認(rèn)為“溫存的獰笑”比較適合形容這個(gè)表情。他講題時(shí)極富喜感，聲音發(fā)聲處在喉腔的下部，出氣量大，形似美聲而又有啞音。最近講運(yùn)動(dòng)學(xué)定律，常討論物體的分力，冰哥講題時(shí)便會(huì)用上述“冰式發(fā)聲”講題，例如“挨木這（mg）乘以攤勁塔西（tan θ）”就是一個(gè)經(jīng)典“冰式發(fā)聲”的例句。男同學(xué)們甚愛(ài)“冰式發(fā)聲”，常習(xí)之，于是老師上課時(shí)，不明之士或以為老師的共振，產(chǎn)生“冰群”的效果。

冰哥上課以自講為主，講題時(shí)一般先出題，點(diǎn)一同學(xué)上黑板寫(xiě)思路，自己則在教室里踱來(lái)踱去。他手背于后，仍是似笑非笑的神態(tài)，不過(guò)不再看天花板，而是看底下同學(xué)們的筆記。他時(shí)而微點(diǎn)頭，說(shuō)“不錯(cuò)”；時(shí)而后傾身體，道“連個(gè)草稿本都沒(méi)有”？待上面的同學(xué)寫(xiě)完，他或瞇眼而點(diǎn)頭，或帶著“溫存的獰笑”說(shuō)“那怎么能是……”，于是該生羞愧而下，留冰哥一人“獰笑”，不過(guò)加了些勝利的得意。

班里現(xiàn)在有一群“冰迷”，在茶余飯后經(jīng)常模仿“冰式發(fā)聲”。上課時(shí)尊敬的原版不會(huì)“曲高和寡”，常是男生在下面壓低聲音“練聲”，女生在一旁偷笑。冰哥因?yàn)椤澳恐袩o(wú)人”，一般不會(huì)發(fā)覺(jué)，即使察覺(jué)到也只是一笑而過(guò)，絕不慍怒。

冰哥是位個(gè)性鮮明而又性格極好的人，班里的人都很喜歡冰哥。物理課是大家最喜歡的課，當(dāng)然上課時(shí)也絕不會(huì)犯困。

佳作點(diǎn)評(píng)

小作者用幽默詼諧的文字，運(yùn)用典型事例，塑造了一個(gè)性格鮮明、有著獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、深受學(xué)生愛(ài)戴的教師形象?！氨纭币辉~，親切自然，無(wú)形中拉近了師生之間的距離，而“冰哥”的外貌、聲音、講課姿態(tài)以及那“溫存的獰笑”，極富喜感，更是令人過(guò)目難忘，人物形象栩栩如生，躍然紙上。美中不足的是，文章布局謀篇過(guò)于隨性，“冰式發(fā)聲”在兩個(gè)事例中重復(fù)出現(xiàn)，啰嗦贅余，結(jié)構(gòu)有失嚴(yán)謹(jǐn)。

（寒揚(yáng)）