吳世馗
初中教學(xué),是教育歷程中特殊而重要的一段里程,對教師而言,育人誠意大于教學(xué)技巧,育人態(tài)度決定教學(xué)高度。
初中生,個性鮮明,昵稱“小大人”,說是少先隊員“老了”,說是公民又小了。與此同時,他們的生理和心理都蓬勃發(fā)育了,開始說“不”了。這無疑給教育教學(xué)添堵了,也對從教者的水平提出了諸多剛性要求。
初中階段既要鞏固和發(fā)展小學(xué)教育的良好習(xí)慣,又要全方位接種優(yōu)秀的文化基因,這是為未來人生夯實根基的春忙時節(jié),也是育人歷程中施“鈣”的黃金時期。自尊、自信、自律,是自然人向社會人華麗轉(zhuǎn)身的必備元素,亦能預(yù)防陷入“小時候把孩子養(yǎng)成寵物,長大又把孩子逼成廢物”的誤區(qū)。
近年來,人們的觀念也在悄然變化著,教育已經(jīng)跨越“倫理”的坎,從“以德立教”邁進“以法立教”的時代。《義務(wù)教育法》、《教師法》相繼頒布實行,這些都在莊嚴地告示:以法執(zhí)教!老師,不管你有怎樣的好心和激情,對學(xué)生只能啟發(fā)引導(dǎo),即使“神女有心”若“襄王無夢”也不準強制硬灌,更不能體罰和變相體罰,比如“語言暴力”。對此,在教學(xué)實踐中,有人極力地推崇其實效,也有人鏈接到了“愛無能”的困惑。
人生最苦是少年。學(xué)習(xí)則是一樁最操心勞神的事??v觀一屆屆學(xué)生,一部分能吃苦肯上進,奮發(fā)三年后,收獲理想的高中。師生和家長興奮了一陣子。當(dāng)老師的靜下來后有時自問:老師你的興奮是否自作多情了?學(xué)生若無內(nèi)定力,光靠你成事嗎?沾沾自喜自然蒸發(fā)了。另一部分學(xué)生呢?他們跟你玩了兩年多的捉迷藏,糾結(jié)的是誰,弱勢的又是誰?這場不對稱的游戲,贏家又是誰?
偶爾,老師因為家庭瑣屑的牽累,言行有點偏激,又巧遇上某些家長的糾纏,紛擾到班級,到學(xué)校,鬧至上級,在沉重的氣氛中你不能不低下高昂的頭顱,那時,在心灰意冷中你常會想:能有一線路,不當(dāng)孩子王??墒?,過不了幾天,又忘情了,全身心地去盡職了。
能不嗎?國家待你不薄,怎能因為自己的過失而怠慢工作?人民教師是天底下最陽光的職業(yè),“為人師表”和“曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行”是你的基本修行;“傳道授業(yè)解惑”是你神圣的擔(dān)當(dāng);“教育天大”是精神花園;再有,“知識分子”之冕,國家干部待遇,老師豈能不自我方正和盡職……
教師最怕被人揶揄的是這句話:“還是老師呢!”
教師,歷經(jīng)曲折而不變的心愿是讓每個學(xué)生都學(xué)有所成。
因為專注于教學(xué),有時免不了固執(zhí),甚至不入世俗;因為一視同仁,對上級的親屬子女照顧不周;因為清高和憤世嫉俗,牢騷而張揚;因為師道尊嚴,對生猛倔強的孩子也會耿耿于懷;對言行不端的學(xué)生,少了耐性和包容;因為青睞成績,對后進生心里發(fā)毛;好大喜功,倍加賞識冠軍的榮譽,有時會漠視了落后者可貴的堅持。有時為了學(xué)生,抑或是為了學(xué)校和上級列表公布的成績,便忘了禁忌,加班加點,補缺補差,甚至訂資料造題海。一旦有人舉報,那些受過“教訓(xùn)”的學(xué)生心里樂開花。家長不疼,學(xué)校不愛,上級如“包公”。雖然,分數(shù)也是領(lǐng)導(dǎo)政績的晴雨表,但是,好成績必須得相安無事才給力。在應(yīng)試大環(huán)境下,老師為從教而生存,還是為生存而從教?成了大命題。
話得說回來,何必太較真呢?人生,正因為有了少年的天真,才有成長,成長比成功重要!請別去嘲笑生命曾經(jīng)的幼稚。同樣,從老師來說,也無須埋怨生活的不公和職業(yè)的艱辛。哪一行容易?
你見,或者不見我
我就在那里,不悲不喜
你念,或者不念我
情就在那里,不即不離
……