章和芹

情感教育是當(dāng)前所有小學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)校和教師也在這樣的背景下逐步開展和完善教學(xué)模式的改革。隨著改革的不斷深入發(fā)展，情感教學(xué)模式開始成為小學(xué)語文教學(xué)的主流模式。針對小學(xué)語文的情感教學(xué)模式的應(yīng)用展開探討，闡述了情感教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，對其未來的發(fā)展進行了深入的分析。

小學(xué)語文課堂教學(xué)情感教育一、小學(xué)語文課堂中實施情感教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育中起著其他學(xué)科無法比擬的作用。它不局限于文化知識傳授和語言表達能力培養(yǎng)，還在學(xué)習(xí)中起著開發(fā)和提高學(xué)生智力和審美的重要作用，讓學(xué)生富有創(chuàng)造力，讓學(xué)生懂得團結(jié)協(xié)作的意義，小學(xué)語文教學(xué)還能培養(yǎng)小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀。情感教學(xué)在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)習(xí)情感等方面具有非常重要的作用。因此，在小學(xué)語文課堂中實施情感教學(xué)，具有深刻的意義。

1.依據(jù)小學(xué)生的特點展開教學(xué)

小學(xué)生的性格和心理比較特殊，教師按照傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生對文化課興趣不高，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生考試成績下降。面對這種現(xiàn)狀，教師需要改變教學(xué)方法，可以將情感教學(xué)融入其中，教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，激活課堂氣氛，讓每個學(xué)生都能親身感受文章中角色的性格特征和情感，這樣有助于集中學(xué)生的課堂注意力，有利于課堂效率的提升。因此，情感教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該大力提倡。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，很多學(xué)生對語文課缺乏興趣。他們對語文課的印象就是教師灌輸知識和說教，很無趣。很多學(xué)生利用語文課做其他學(xué)科的作業(yè)，或者干他們喜歡的其他事情。這樣就大大浪費了語文課堂時間。實際上語文是一種基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，這門學(xué)科不僅有豐富的語文基礎(chǔ)知識，而且還蘊含著各種審美元素，表達的是發(fā)人深省的思想感情和哲理。根據(jù)語文學(xué)科的這一特殊性，教師可以在其中加入情感教學(xué)技巧，將“講解式”和“說教式”的語文課堂，變得更加生動。這樣就會營造良好的課堂氛圍，學(xué)生也更容易體會課文中傳達的思想感情，使整個課堂變?yōu)閷徝赖倪^程，提升學(xué)生的道德情操和品格修養(yǎng)。

3.教師用積極的情感影響學(xué)生

教師在課堂上起著非常重要的引導(dǎo)作用，教師的情感因素對學(xué)生會產(chǎn)生一定的影響。教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)就是積極向上的情感。因此教師在課堂上要表現(xiàn)得很積極，很樂觀，很慈愛，不要將自己生活中的負面情緒傳染給學(xué)生。教師要以一種平易近人的態(tài)度接近學(xué)生，用平等溫和的態(tài)度和學(xué)生交流。這樣學(xué)生就會消除約束感，放松心情，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的理解、尊重和愛護，用一顆關(guān)愛的心對待每一位學(xué)生。尤其對于成績不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該鼓勵他們，使他們樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心。此外，教師在平時的生活中也要關(guān)注學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，一定要盡力幫助學(xué)生克服困難。這樣學(xué)生就會從心里尊敬和欣賞教師，從而更加熱愛語文學(xué)科。

教師自身的情感對學(xué)生的影響非常重要。除此之外，教師還應(yīng)該掌握一些語文課本教學(xué)過程中的情感融入方法。教師是一個情感豐富的成年人，教師可以將自己的生活經(jīng)歷作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解課本傳達的情感。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生就會和教師的情感，課文中的情感產(chǎn)生共鳴，從而深化自己的情感，將其變?yōu)樽约旱乃枷胍庾R，指導(dǎo)以后的生活和工作。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)策略探析

教師在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教育是非常有必要的，它可以讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧融洽，可以讓整個班級的課堂氛圍變得輕松活躍，老師在教學(xué)的過程中一定要詳細地闡釋文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感，引起師生之間感情的共鳴，也能夠豐富學(xué)生的精神世界。

1.開展啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點就是記不住字詞。很多學(xué)生都是通過死記硬背的方式記憶字詞，導(dǎo)致學(xué)生記住后，很快又忘記了，無法達到持久的記憶效果。面對這種狀況，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用非常必要。教師可以在實際教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)條件，對學(xué)生實行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象和聯(lián)想，這樣就可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，選擇生活中的素材，用講故事的方式呈現(xiàn)出來。這樣就能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的理解。同時，教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用形象和直觀的方式激發(fā)學(xué)生的潛力，挖掘?qū)W生的好奇心，讓學(xué)生主動思考，分析和解決問題。學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，也能形成語文思維，提升語文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景是一種非常有效的教學(xué)方法。如果教師只是給學(xué)生干巴巴地講解，學(xué)生根本無法融入課文中的意境。因此，教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。通過情景可以讓課堂氣氛和課文基調(diào)保持一致，學(xué)生也會很快融入課堂情景，對課文表達的思想感情會有更深刻的體會，從而受到人文精神的熏陶。

3.體驗教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的年齡較小，他們的知識、閱歷和經(jīng)驗有限。因此，他們?nèi)狈斫庹n文內(nèi)容的生活經(jīng)驗，他們大多數(shù)對文章的理解停留在表面，無法通過表面現(xiàn)象看到更深層次的問題，對于思想感情的理解也不夠深刻。這就需要教師在課堂上正確的指引，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和思想感情。這就對教師提出了較高的要求，教師要鉆研和探索文章，任何一個細節(jié)都不能放過。這樣教師才能根據(jù)自己對課文的理解進行示范教學(xué)，通過具體和直觀的示范教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀了解課文，再加上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，學(xué)生更容易體會文章的語句，從而總結(jié)出文章的主題。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

情感教學(xué)指的是教師運用情感手段，對學(xué)生的積極性進行激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要情感的催化。教師在教學(xué)活動中，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，在全面考慮的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與其中，增強學(xué)生間的互動和情感交流，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。下面對情感教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用，進行詳細分析。

1.教師要尊重學(xué)生

親切的課堂用語，合適的教態(tài)，正確的處事手段，對學(xué)生的充分期望與諄諄教導(dǎo)相結(jié)合，往往能產(chǎn)生很好的情感效果，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)生雖然年齡小，也希望得到尊重，堅持正面教育，不體罰、不諷刺，使學(xué)生既能深刻認識錯誤，又能滿懷信心改正錯誤。在一次語文課上，其他同學(xué)都在做作業(yè)，有一個學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生卻偷偷地在下邊忙著畫畫。開始，我想立刻奪過他的紙撕掉，但我想到了要尊重學(xué)生的原則，于是改變了做法。我把那個同學(xué)叫到教室外邊，問他為什么上語文課畫畫。他小聲地說：“學(xué)校不是要舉行畫展嗎？我也想試試?！蔽衣牶髮λf：“你的畫畫得很好，老師很喜歡你的畫，你想?yún)⒓幼髌氛褂[，說明你有上進心，老師支持你。但是，現(xiàn)在是語文課就應(yīng)該學(xué)語文，如果你對每一門課都能像畫畫一樣喜歡，老師相信你門門功課都會學(xué)得倍兒棒?！甭犃宋业囊环?，他感激地點點頭。第二天，他主動交上了落下的作業(yè)，圖畫也參加了展覽。這件事使這個學(xué)生受到了很大的教育，他的學(xué)習(xí)熱情大大提高，正是由于教師采用了諒解性、鼓勵性的態(tài)度，才使得這件事出現(xiàn)了這么好的結(jié)果。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)感情

教師培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，需要創(chuàng)設(shè)特殊的情景。小學(xué)語文教學(xué)中的情境就是語文環(huán)境，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂環(huán)境。教師可以借助多媒體圖片、視頻和音頻等材料，對學(xué)生的感官造成刺激，同時形成類似于教材的感情基調(diào)。學(xué)生在這種氛圍中，課堂氣氛愉悅而輕松。學(xué)生投身于這樣的氛圍中，對知識的理解更透徹，掌握更牢固。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也會大大提升。如《回聲》中水波、聲波的返回可用動態(tài)圖片來展示，通過直觀演示，讓學(xué)生對回聲有個正確的了解；《黃山奇石》中黃山風(fēng)景的秀美通過播放媒體資源，展示圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；《雷雨》中雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色是不同的，教師可以將其通過影像的方式向?qū)W生傳達，經(jīng)過影像的刺激，學(xué)生對文章描述的內(nèi)容會有更深入的理解。如果課文內(nèi)容是詩歌或抒情散文，可以選擇相吻合的音樂渲染氣氛。這樣就可以將情感教學(xué)的地位凸顯出來，這樣有助于學(xué)生把握文章的節(jié)奏和韻律，從而更好地朗誦，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

3.鼓勵學(xué)生，以情激趣

在語文課堂教學(xué)過程中，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會，嘗受了成功的歡樂，就會激起學(xué)習(xí)的興趣和動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑就是興趣，興趣可以讓學(xué)生的心理更健康，更有自信心。班上有一位生性膽小、很自卑的女生，她特別害怕在眾人面前朗讀課文，我就有意創(chuàng)造機會讓她亮相。在一次朗讀課文時，我故意安排她所在的一列學(xué)生輪著逐段朗讀，她的聲音很小，語言也不流暢，但我肯定她讀音正確，沒有錯漏。于是，表揚鼓勵她說：“你音讀得真準，而且沒讀錯、漏，很好。你能再大聲讀一遍讓大家聽嗎？”這樣，幫助她克服自卑，確立自信，讓她獲得成功的體驗，她又大聲地朗讀了一遍。而我再次肯定她：“聲音真響亮，如果讀得有感情會更好聽?！边@次，我沒讓她再讀，只是給她指出“努力方向”，讓她有個自我教育的過程。從那以后，她很努力鍛煉自己，在一次次的鼓勵下，她進步很快，自信心越來越有了，從她的進步中感受到了成功的喜悅。

4.說理講道，以理育情

我國新課改對不同的學(xué)科提出了不同的要求，要求小學(xué)語文課要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生增加知識，增強能力，同時也要重視學(xué)生上課的表現(xiàn)和情感態(tài)度，從多個維度考量和評價學(xué)生。通過教學(xué)活動提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)和日常生活中，要為人師表，給學(xué)生做好的榜樣，讓學(xué)生明白做人和做事的道路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度更加明確，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量就會大大提升。在教完《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文后，我向?qū)W生提了一個問題：學(xué)了雷鋒叔叔的事跡后，你想對雷鋒叔叔說些什么呢？許多學(xué)生紛紛夸贊雷鋒叔叔多么偉大，多么光榮，表示要向他學(xué)習(xí)，紛紛舉手愿意加入到學(xué)雷鋒的隊伍中來?？墒瞧袃晌粚W(xué)生沒舉手，當(dāng)時我確實沒思想準備，也不想當(dāng)眾為難兩位學(xué)生，就沒有在課堂上追問原因。課后，我把他們找來進行了談話，耐心詢問他們心底的真實想法。一個學(xué)生說：“我想不通，雷鋒叔叔自己生活那么苦，為什么還會處處為別人著想呢？既然自己的錢那么少，為什么還要經(jīng)常給別人呢？”另一個學(xué)生說：“雷鋒叔叔做好事是光榮的事，為什么幫助了別人不留名，沒有得利有個好名聲也好呀！辦什么事都會方便許多。”平時大家都在說童言無忌，但當(dāng)你從一個小小的孩子身上聽到這么實際的想法時，你不得不感到驚訝。面對全心全意為人民服務(wù)的英雄，學(xué)生不是從內(nèi)心泛起對英雄的感動、贊美和敬佩之情，首先想到的是金錢、利益、名益，說明當(dāng)今社會功利主義的價值對學(xué)生的心靈的侵害并不淺。發(fā)現(xiàn)學(xué)生無意中表現(xiàn)出來的自私、虛榮、小心眼的傾向，我們語文老師該怎么辦呢？順其自然，無動于衷，價值中立？這些都不是好辦法。最好的辦法是，讓學(xué)生回到課文，再次去觸摸雷鋒昨天的足跡；請學(xué)生談心，尋找今天身邊的“活雷鋒”，用身邊故事中的人文關(guān)懷打動學(xué)生，提升他們的精神境界。在與學(xué)生的談話中，學(xué)生說到自私自利的話時，我就說：“如果故事里需要幫助的人就是你，而不愿伸出援助之手的人就是你身邊的人，你當(dāng)時會有什么感受？”通過這樣將心比心，他們都受感動，低著頭說自己錯了，以后知道怎么做了。就這樣，人格塑造的任務(wù)更加得到了落實，真正做到了語文教育的情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新很重要，語文課堂教學(xué)要打破死氣沉沉的局面，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，探索新知識和新思路。教師運用情感教學(xué)，可以大大提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師找到情感素材和課文內(nèi)容的切合點，在語文教學(xué)中科學(xué)運用情感教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考、分析和研究，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

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