李思敏

[摘要]書法承載了漢字所賦予的種種字體形式，蘊藏著豐富的中華傳統(tǒng)文化。而書法教育是推行素質(zhì)教育和傳承古典文化的重要方式。本文主要以顏真卿的楷書《多寶塔碑》為例，探討少兒書法教學(xué)的重要性、課程內(nèi)容、進(jìn)度。在給出合理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，研究如何提高少兒的書寫水平與審美能力。

[關(guān)鍵詞]少兒書法書法教學(xué)多寶塔碑

一、當(dāng)代少兒書法教育

全球的一體化，使得西方現(xiàn)代文明不斷涌入，被視為國粹的書法，卻在它自己的故土上日漸低迷。此外，由于新的書寫工具介入，書法的實用性開始減退?？傮w看來，我國書法教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

令人欣慰的是，2013年1月，教育部制定的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》正式頒布，其中明確指出“要結(jié)合各地區(qū)實際情況加強(qiáng)書法教育工作的指導(dǎo)和管理，面向全體中小學(xué)學(xué)生，讓每一個學(xué)生寫好漢字，加強(qiáng)書法教師隊伍建設(shè)。”同時，“對于教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、實踐性、階段性和規(guī)范性。以書寫練習(xí)為主體，編入精要的書寫技法指導(dǎo)的內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容?！钡?，現(xiàn)階段只有個別地方、個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視書法教育，書法教育目前還未真正普及。很多父母對于孩子是否應(yīng)天天練習(xí)書法或者是否參加校內(nèi)外舉辦的書法活動，基本都太不在意。

二、當(dāng)代少兒書法教學(xué)的現(xiàn)狀

在信息化的當(dāng)今社會，電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體的社交工具正在取代傳統(tǒng)書寫工具。許多學(xué)生不會使用毛筆，甚至硬筆字也寫得很不規(guī)范，錯別字、提筆忘字等較為普遍。

（一）書法的影響力日漸低迷

在我國應(yīng)試教育占主導(dǎo)，書法教學(xué)沒有引起學(xué)校乃至社會的足夠重視，學(xué)生沉浸在各種習(xí)題和考試中，根本沒有時間、精力放在書法上，無法把它當(dāng)作一種藝術(shù)來欣賞。更多的社會人士雖然能寫毛筆字，但大多數(shù)缺乏系統(tǒng)完善的訓(xùn)練，對傳統(tǒng)書法知之甚少，只能稱作“會用毛筆寫字的人”，而不能稱作“寫書法的人”。

（二）書法教學(xué)缺少審美內(nèi)涵

目前的書法教學(xué)只是單單的寫字課，這種“寫字課”要求字體工整和四平八穩(wěn)，追求千人一面的風(fēng)格，而很少涉及書法欣賞和審美。其實，書法教學(xué)不僅是一門習(xí)字課程，還應(yīng)該是美育課程，它對提高少兒的審美水平和美的創(chuàng)造力有著不可忽略的作用。

（三）書法教學(xué)被“考級制度”擾亂

書法教學(xué)的過程是展現(xiàn)民族文化的過程。書法藝術(shù)擁有深厚的文化底蘊，應(yīng)當(dāng)充分挖掘，要認(rèn)識書法的文化價值，但是目前的少兒書法教學(xué)，被書法考級所擾亂，很多家長和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于不同的動機(jī)熱衷于書法考級。這樣就導(dǎo)致目前的少兒書法教學(xué)過于單一化，忽視了書法的審美和德育功能，只重視應(yīng)試訓(xùn)練。

三、以《多寶塔碑》進(jìn)行少兒書法教學(xué)

臨摹經(jīng)典碑帖是練習(xí)書法的基本途徑和重要內(nèi)容。在古代，少兒學(xué)習(xí)書法過程中一直有權(quán)威規(guī)范的書寫教材，從先秦到隋代主要以“字書”為主，字書具有識字和書寫的功能；唐朝書法教育較之前代最明顯的特征是，書寫教材開始選取前代和當(dāng)代的書法名家法帖作為習(xí)字范本，兒童書法教材更加專門化和規(guī)范化，《千字文》是唐代最主要的童蒙書寫教材；宋至清朝末年在全國范圍內(nèi)也一直將《千字文》用作啟蒙識字教材。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》列出中小學(xué)階段的臨摹范本，“楷書的經(jīng)典范本主要有：歐陽詢《九成宮醴泉銘》、褚遂良《大字陰符經(jīng)》、顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》等。”《多寶塔碑》赫然在列，它是楷書的經(jīng)典范本之一，同時也是顏真卿中年的得意之作，此碑用筆清勁，結(jié)體勻穩(wěn)謹(jǐn)嚴(yán)，端莊瑾密，多見筋骨之強(qiáng)，風(fēng)格特征不那么明顯，適合作少兒書法的入門教材。下面，試以顏真卿楷書《多寶塔碑》為例，來談其在少兒書法教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）明確書法教學(xué)的主體——少兒

面對少兒，就要明白低年齡段的他們對外界充滿好奇心，模仿能力強(qiáng)，具有好動性，在課堂上很難專心致志地聽講。書法對于他們是一件新鮮事物，他們會有強(qiáng)烈的好奇心，并且他們的視覺感受性隨年齡的增長而不斷發(fā)展，已經(jīng)具備區(qū)分墨色濃淡，發(fā)現(xiàn)線條的粗細(xì)變化、曲和直、力度大小，以及光潔滯澀等基本特點的能力。

（二）明確書法教學(xué)的內(nèi)容——《多寶塔碑》

《多寶塔碑》主要從三個方面展開教學(xué)：字法、筆法和章法。字法以平正為主，外部輪廓飽滿，內(nèi)部結(jié)構(gòu)勻稱，整體呈現(xiàn)左低右高的姿態(tài)；用筆逆入平出，橫畫一般重按輕提略有弧度，頓挫有力；章法上，通篇疏密得當(dāng)，方正謹(jǐn)嚴(yán)。

從《多寶塔碑》的基本筆畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識并掌握藏鋒和露鋒，圓筆和方筆，收筆有出鋒和回鋒。橫畫被稱為“勒”，因“勒”字最初的意思是指馬韁繩，可以解釋為寫橫畫類似于牽引馬的韁繩，這就說明橫畫的寫法要凌空用力；豎畫要認(rèn)識懸針豎和垂露豎；撇為“掠”，說明撇畫寫出來的形態(tài)是輕盈的，在用筆上不是狠狠地一筆下去，書寫的動作要輕柔，舒展大方，不緊不慢；捺畫在行筆的過程中要重按，不能簡單僵直，而要有曲折變化，體現(xiàn)出它的“一波三折”。

在掌握基本筆畫之后，再循序漸進(jìn)地掌握《多寶塔碑》的單字結(jié)字規(guī)律，一般有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。繼而，觀察通篇的章法安排，《多寶塔碑》的章法橫成行，豎成列，上下字距較近，左右字距略寬。

（三）明確書法教學(xué)的進(jìn)度——由簡到難

首先，要了解基本的傳統(tǒng)書寫工具，這些包括：毛筆、硯臺、墨汁和宣紙。認(rèn)識毛筆，主要了解“外在”和“內(nèi)在”；毛筆主要由筆尖、筆肚、筆腰組成，這樣的構(gòu)造能夠使得行筆過程中有粗細(xì)的變化；在書寫過程中，毛筆有主毫和鋪毫，主毫相當(dāng)于“骨”，也就是毛筆的內(nèi)在。

其次，小學(xué)生平常使用鉛筆的握筆姿勢和毛筆的握筆姿勢是不一樣的，毛筆的執(zhí)筆姿勢主要以五指執(zhí)筆法為主。在練習(xí)毛筆時，剛開始可以平腕書寫，之后慢慢可以懸腕，更加熟練之后可以懸肘。

最后，在學(xué)生掌握基本握筆的前提下，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容依次推進(jìn)練習(xí)，最終讓學(xué)生具備獨立完成一幅完整書法作品的能力。

四、檢驗書法教學(xué)的成果——書法作品

《多寶塔碑》每階段課程教學(xué)結(jié)束，可指導(dǎo)學(xué)生完成本階段的書法作品。初級階段的作品可以是集《多寶塔碑》的四字成語，中級階段可以用對聯(lián)形式書寫作品，高級階段的同學(xué)可采用中堂、立軸的方式書寫一些古詩詞作為書法作品。在這些成果展示中，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心，還可以看到學(xué)生對于《多寶塔碑》的掌握程度。

五、對當(dāng)代少書法教學(xué)的建議

（一）注意書法教學(xué)方式

當(dāng)代少兒書法的教學(xué)，多半采用傳統(tǒng)的觀摩式教學(xué)方法，即老師引導(dǎo)學(xué)生臨摹字帖，然后進(jìn)行現(xiàn)場示范，學(xué)生再進(jìn)行臨摹。這樣的教學(xué)方法適用于學(xué)生數(shù)量較少的班級，對于學(xué)生數(shù)量較多的班級，此教學(xué)方法并不適用，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

小學(xué)生普遍存在一些不良的書寫習(xí)慣，例如：坐姿和執(zhí)筆方法不正確，低頭歪脖或者頭離書本的距離過近，字帖擺放不對，宣紙鋪得歪歪斜斜，執(zhí)筆姿勢總是在毛筆和鉛筆姿勢間來回切換等。這需要書法教師不斷糾正學(xué)生不良的坐姿和執(zhí)筆姿勢，不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的書寫規(guī)范意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)書法的信心以及克服困難的決心。

（三）教師必須具備耐心

校外的少兒書法教學(xué)中，一個班的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校班級，不同的居住環(huán)境，年齡也是參差不齊，他們的理解力和接受能力也不盡相同，所以授課老師在教學(xué)中要耐心對待每一位學(xué)生，了解學(xué)生的個性差異和特點，因材施教培養(yǎng)他們的興趣。對于年齡偏小的學(xué)生，主要是以培養(yǎng)書法興趣和掌握基本筆畫為主；對于年齡稍大一點、有一定理解力的學(xué)生，主要是幫助他們了解書寫動作的要領(lǐng)。在這個過程中，要讓他們養(yǎng)成觀察、分析和主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使得眼睛和手的動作保持一致。

（四）欣賞名作，提升素養(yǎng)

課堂上可利用多媒體工具，向?qū)W生展示古代書法名家的作品，感受藝術(shù)的力量，例如認(rèn)識到書體分為真、草、隸、篆等；書法線條有流暢、雅致、粗獷等；形式有長卷、手札、碑刻、摩崖等；墨色上有濃、淡、枯、濕、韻等。

通過這些展示可以豐富學(xué)生的書法知識，提高學(xué)生的書法審美能力和鑒賞能力，使他們明白書法之所以是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，最重要的一個原因是書法所產(chǎn)生的文化內(nèi)涵以及它所表達(dá)的一種韻味。

結(jié)語

少兒書法教學(xué)，教師可以采取不同形式進(jìn)行，這樣不僅能夠保證小學(xué)生掌握基本的書寫要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高審美能力，而且能夠使學(xué)生傳承到傳統(tǒng)文化的精髓。

（責(zé)任編輯：尹雨）