張智輝

摘 要：計算機(jī)專業(yè)是信息化教學(xué)改革的橋頭堡，本文以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，分析了信息化對教學(xué)改革的支撐與引領(lǐng)作用，探索了如何在計算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化與教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：信息化 信息技術(shù) 計算機(jī)教學(xué)

一、信息化教育現(xiàn)狀分析

雖然信息化建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺得到快速擴(kuò)張，但教育信息化領(lǐng)域進(jìn)展依然較慢，究其原因，是因?yàn)樾畔⒒瘜逃挠绊懥Χ冗€不夠大，還沒有從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教育理念更新、教學(xué)模式改革、教學(xué)手段重建并沒有得到根本性改變，本文從信息化教學(xué)在計算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐著手，探索了信息化在教學(xué)中的應(yīng)用。

二、信息化手段的廣泛應(yīng)用

1.視頻動畫應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)

視頻動畫在教學(xué)中起到創(chuàng)設(shè)情境、興趣引領(lǐng)的作用。例如在講AutoCAD繪制太極與八卦圖形案例時，一位教師就播放了一段武當(dāng)山道長帶領(lǐng)徒弟練功的視頻作為情境導(dǎo)入，并且道長還講解了太極的淵源、與八卦的聯(lián)系、太極拳的要領(lǐng)。此處使用視頻動畫導(dǎo)入課題的方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.視頻動畫應(yīng)用于教學(xué)

視頻動畫形象、生動、直觀，便于解決傳統(tǒng)課堂上抽象教學(xué)內(nèi)容的展示。例如，學(xué)習(xí)計算機(jī)組裝維修課程內(nèi)容時，主板的通信機(jī)制功能本來是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師制作了一個非常形象的動畫視頻，從而使學(xué)生對主板的功能部件與通信傳輸功能一目了然。

3.視頻動畫應(yīng)用于仿真

對于某些教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)受制于器材及操作規(guī)范要求，不便于開展教學(xué)，可以借助仿真軟件解決。例如，在講主機(jī)箱內(nèi)部組裝時，教師用視頻的形式對主機(jī)內(nèi)部各部件的組裝進(jìn)行演示教學(xué)，而后學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行多次練習(xí)，很快便能掌握組裝的方法與技巧，最后再進(jìn)行主機(jī)組裝內(nèi)容，大大提升了教學(xué)效果。

4.教學(xué)軟件應(yīng)用于考核

根據(jù)計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)考核軟件，用于對學(xué)生的考核。如計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)測試軟件，可以導(dǎo)入各類題型，不僅可以涵蓋理論題型，更重要的是涵蓋word、excel、ppt實(shí)做題型，較之傳統(tǒng)的提問、書面作業(yè)等考核形式，更能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，并提升考核質(zhì)量與效率。

5.管理軟件應(yīng)用于管理

管理系統(tǒng)和教學(xué)平臺的使用，極大提升了信息化教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，極域電子教室軟件與噢易多媒體電子教室軟件等電子教室平臺，可以實(shí)現(xiàn)屏幕廣播、電子簽到、遠(yuǎn)程控制、屏幕錄播、屏幕回放、屏幕監(jiān)控、黑屏肅靜、舉手示范、互動演示、留言討論、遙控輔導(dǎo)、文件分發(fā)、遠(yuǎn)程開機(jī)關(guān)機(jī)、批量系統(tǒng)安裝、批量軟件安裝等功能。

6.云端學(xué)習(xí)應(yīng)用于課外

利用云平臺，可以將學(xué)習(xí)延伸到課堂前、課堂中和課堂后，還可以構(gòu)建基于云平臺的虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真教學(xué)、電子考場、信息化辦公、教學(xué)與管理等功能。例如，使用藍(lán)墨云班課等云教學(xué)平臺，學(xué)生與教師可以隨時、隨地保持實(shí)時互動，學(xué)生可以在自己的手機(jī)上看到教師的PPT、課件、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源，并且可以留言、討論、評測等。通過云教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者既是云平臺的貢獻(xiàn)者，也是云平臺下的受益者；實(shí)現(xiàn)了精品資源共享，促進(jìn)了校內(nèi)學(xué)生間與校校學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了教育資源的均衡分配。

7.前沿技術(shù)應(yīng)用于課堂

（1）谷歌眼鏡。例如，精細(xì)部件的拆裝教學(xué)，谷歌眼鏡可以捕捉、抓拍學(xué)生在拆裝部件過程中出現(xiàn)的各類細(xì)節(jié)問題，并把這些問題同步發(fā)送到教學(xué)平臺上，教師可針對這些問題對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

（2）全息攝影技術(shù)是利用干涉和衍射原理，記錄并再現(xiàn)物體真實(shí)的三維圖像的技術(shù)，能夠使人眼看到與被拍攝物體完全相同的三維立體像，不僅可以產(chǎn)生立體的空中幻象，還可以使幻象與參與者互動。

（3）3D打印技術(shù)。通過計算機(jī)建模軟件建模，再將建成的三維模型“分區(qū)”成逐層的截面，即切片，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，從而指導(dǎo)打印機(jī)逐層打印出來構(gòu)造物體。

另外，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、藍(lán)牙技術(shù)、Wifi技術(shù)、AirPlay技術(shù)、DLNA技術(shù)、多屏互動、VR虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化手段，也開始被應(yīng)用于教學(xué)。

三、信息化教學(xué)的模式重建

在信息化教學(xué)模式下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已成教育新資源、新形態(tài)、新模式，并改變著教師的教育理念，重構(gòu)了教學(xué)模式。相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐持續(xù)升溫，已成為信息化教學(xué)模式的熱點(diǎn)。

隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為校園“三課”，課堂、課程、課本將實(shí)現(xiàn)“華麗變身”，課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源，課程變身為慕課，校園教室變身為翻轉(zhuǎn)課堂。這些信息化教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)資源進(jìn)行了重構(gòu)，作為對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充、充實(shí)和提升，地位和作用越發(fā)重要，在不遠(yuǎn)的將來，更多更新穎的教育資源、教育平臺和教育模式將不斷涌現(xiàn)。

（作者單位：洛陽鐵路信息工程學(xué)校）