張智輝
摘 要:計(jì)算機(jī)專業(yè)是信息化教學(xué)改革的橋頭堡,本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例,分析了信息化對(duì)教學(xué)改革的支撐與引領(lǐng)作用,探索了如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化與教學(xué)的深度融合。
關(guān)鍵詞:信息化 信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué)
一、信息化教育現(xiàn)狀分析
雖然信息化建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到快速擴(kuò)張,但教育信息化領(lǐng)域進(jìn)展依然較慢,究其原因,是因?yàn)樾畔⒒瘜?duì)教育的影響力度還不夠大,還沒有從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育理念更新、教學(xué)模式改革、教學(xué)手段重建并沒有得到根本性改變,本文從信息化教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐著手,探索了信息化在教學(xué)中的應(yīng)用。
二、信息化手段的廣泛應(yīng)用
1.視頻動(dòng)畫應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)
視頻動(dòng)畫在教學(xué)中起到創(chuàng)設(shè)情境、興趣引領(lǐng)的作用。例如在講AutoCAD繪制太極與八卦圖形案例時(shí),一位教師就播放了一段武當(dāng)山道長(zhǎng)帶領(lǐng)徒弟練功的視頻作為情境導(dǎo)入,并且道長(zhǎng)還講解了太極的淵源、與八卦的聯(lián)系、太極拳的要領(lǐng)。此處使用視頻動(dòng)畫導(dǎo)入課題的方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.視頻動(dòng)畫應(yīng)用于教學(xué)
視頻動(dòng)畫形象、生動(dòng)、直觀,便于解決傳統(tǒng)課堂上抽象教學(xué)內(nèi)容的展示。例如,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝維修課程內(nèi)容時(shí),主板的通信機(jī)制功能本來是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師制作了一個(gè)非常形象的動(dòng)畫視頻,從而使學(xué)生對(duì)主板的功能部件與通信傳輸功能一目了然。
3.視頻動(dòng)畫應(yīng)用于仿真
對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容,傳統(tǒng)教學(xué)受制于器材及操作規(guī)范要求,不便于開展教學(xué),可以借助仿真軟件解決。例如,在講主機(jī)箱內(nèi)部組裝時(shí),教師用視頻的形式對(duì)主機(jī)內(nèi)部各部件的組裝進(jìn)行演示教學(xué),而后學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行多次練習(xí),很快便能掌握組裝的方法與技巧,最后再進(jìn)行主機(jī)組裝內(nèi)容,大大提升了教學(xué)效果。
4.教學(xué)軟件應(yīng)用于考核
根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)考核軟件,用于對(duì)學(xué)生的考核。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)測(cè)試軟件,可以導(dǎo)入各類題型,不僅可以涵蓋理論題型,更重要的是涵蓋word、excel、ppt實(shí)做題型,較之傳統(tǒng)的提問、書面作業(yè)等考核形式,更能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際操作能力,并提升考核質(zhì)量與效率。
5.管理軟件應(yīng)用于管理
管理系統(tǒng)和教學(xué)平臺(tái)的使用,極大提升了信息化教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如,極域電子教室軟件與噢易多媒體電子教室軟件等電子教室平臺(tái),可以實(shí)現(xiàn)屏幕廣播、電子簽到、遠(yuǎn)程控制、屏幕錄播、屏幕回放、屏幕監(jiān)控、黑屏肅靜、舉手示范、互動(dòng)演示、留言討論、遙控輔導(dǎo)、文件分發(fā)、遠(yuǎn)程開機(jī)關(guān)機(jī)、批量系統(tǒng)安裝、批量軟件安裝等功能。
6.云端學(xué)習(xí)應(yīng)用于課外
利用云平臺(tái),可以將學(xué)習(xí)延伸到課堂前、課堂中和課堂后,還可以構(gòu)建基于云平臺(tái)的虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真教學(xué)、電子考場(chǎng)、信息化辦公、教學(xué)與管理等功能。例如,使用藍(lán)墨云班課等云教學(xué)平臺(tái),學(xué)生與教師可以隨時(shí)、隨地保持實(shí)時(shí)互動(dòng),學(xué)生可以在自己的手機(jī)上看到教師的PPT、課件、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源,并且可以留言、討論、評(píng)測(cè)等。通過云教學(xué)平臺(tái),學(xué)習(xí)者既是云平臺(tái)的貢獻(xiàn)者,也是云平臺(tái)下的受益者;實(shí)現(xiàn)了精品資源共享,促進(jìn)了校內(nèi)學(xué)生間與校校學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流,在某種程度上實(shí)現(xiàn)了教育資源的均衡分配。
7.前沿技術(shù)應(yīng)用于課堂
(1)谷歌眼鏡。例如,精細(xì)部件的拆裝教學(xué),谷歌眼鏡可以捕捉、抓拍學(xué)生在拆裝部件過程中出現(xiàn)的各類細(xì)節(jié)問題,并把這些問題同步發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)上,教師可針對(duì)這些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
(2)全息攝影技術(shù)是利用干涉和衍射原理,記錄并再現(xiàn)物體真實(shí)的三維圖像的技術(shù),能夠使人眼看到與被拍攝物體完全相同的三維立體像,不僅可以產(chǎn)生立體的空中幻象,還可以使幻象與參與者互動(dòng)。
(3)3D打印技術(shù)。通過計(jì)算機(jī)建模軟件建模,再將建成的三維模型“分區(qū)”成逐層的截面,即切片,運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料,從而指導(dǎo)打印機(jī)逐層打印出來構(gòu)造物體。
另外,云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、藍(lán)牙技術(shù)、Wifi技術(shù)、AirPlay技術(shù)、DLNA技術(shù)、多屏互動(dòng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化手段,也開始被應(yīng)用于教學(xué)。
三、信息化教學(xué)的模式重建
在信息化教學(xué)模式下,慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂已成教育新資源、新形態(tài)、新模式,并改變著教師的教育理念,重構(gòu)了教學(xué)模式。相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐持續(xù)升溫,已成為信息化教學(xué)模式的熱點(diǎn)。
隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為校園“三課”,課堂、課程、課本將實(shí)現(xiàn)“華麗變身”,課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源,課程變身為慕課,校園教室變身為翻轉(zhuǎn)課堂。這些信息化教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)資源進(jìn)行了重構(gòu),作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充、充實(shí)和提升,地位和作用越發(fā)重要,在不遠(yuǎn)的將來,更多更新穎的教育資源、教育平臺(tái)和教育模式將不斷涌現(xiàn)。
(作者單位:洛陽鐵路信息工程學(xué)校)