劉慧?オ?

問(wèn)題教學(xué)理論，是一種以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師單方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸為主，而問(wèn)題教學(xué)理論有“發(fā)展性”的先進(jìn)之處，也就是重點(diǎn)從“老師講了多少”進(jìn)化到“學(xué)生學(xué)到了多少”.這一教學(xué)方式注重“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，目的是促進(jìn)學(xué)生的多方位發(fā)展.

一、問(wèn)題教學(xué)模式在高中物理課堂的應(yīng)用步驟

物理是揭示自然界本質(zhì)的科學(xué)，因此物理學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)知，而問(wèn)題教學(xué)模式的步驟一般分為問(wèn)題情境和自主探索兩個(gè)部分.

1.問(wèn)題情境的設(shè)置

問(wèn)題情境一般由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)提出，問(wèn)題內(nèi)容包括“是什么”，也就是物理現(xiàn)象的表現(xiàn)與狀態(tài)等，還有“為什么”，是對(duì)物理原理或理論的探究.問(wèn)題情境是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開端和基礎(chǔ)，它影響到接下來(lái)的自主探索活動(dòng)的走向與活動(dòng)質(zhì)量.

2.學(xué)生的自主探索

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)最終的渠道，分為制訂計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、分析論證、交流評(píng)估、歸納結(jié)論和拓展應(yīng)用.

制定計(jì)劃是自主探索的第一步，也是后續(xù)活動(dòng)的基礎(chǔ).要求學(xué)生依據(jù)教師提出的問(wèn)題做出活動(dòng)計(jì)劃；

收集數(shù)據(jù)是得出結(jié)論的前提，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)，然后得出需要的數(shù)據(jù)；

分析論證是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證，更是對(duì)已有知識(shí)的回顧，以及對(duì)新知識(shí)的吸收；

歸納總結(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的抽象化、理論化，是得出結(jié)果最重要的步驟，同時(shí)也是對(duì)教師的提問(wèn)做出答案的步驟；

拓展應(yīng)用是對(duì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)的拓展與應(yīng)用，是鞏固已有知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)掌握程度有著十分重要的作用.

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用策略

問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用有這么幾點(diǎn)特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、問(wèn)題對(duì)課堂的導(dǎo)向性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)物理理論的實(shí)證性、活動(dòng)過(guò)程中鮮明地方法性、學(xué)生小組之內(nèi)的合作性以及學(xué)生習(xí)得知識(shí)的創(chuàng)造性等.因此對(duì)于物理課堂中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重之前的計(jì)劃與策略.

1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的對(duì)策

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的引起與課堂氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與好奇心.

具體的策略有：

（1）注重問(wèn)題之間的難度梯度和邏輯聯(lián)系，做到由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里，由具體到抽象，層層遞進(jìn)的關(guān)系，這樣更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，也就更加容易讓學(xué)生接受課堂上教授的知識(shí).

（2）問(wèn)題難度適中，可操作性強(qiáng).這樣才能引起學(xué)生自主探索的欲望，同時(shí)也更容易使得學(xué)生獲得成就感和滿足感，從而提高學(xué)習(xí)的效率.

2.關(guān)于自主探索的對(duì)策

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最關(guān)鍵的部分，重點(diǎn)是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這一環(huán)節(jié)中，但活動(dòng)過(guò)程中有很多的不可[HJ1.3mm]控因素，因此教師要及時(shí)靈活地改變策略，做出反應(yīng)，做到隨機(jī)應(yīng)變.

具體的策略有：

（1）時(shí)間充裕，程序自主靈活，做到因材施教，因人而異.有些學(xué)生善于提前設(shè)想，做出周全的計(jì)劃，這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程就會(huì)較為順利，用時(shí)也短.但也存在有學(xué)生前期準(zhǔn)備工作做的不夠充分，可能會(huì)遇到操作上的失誤，對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的耐心和時(shí)間，保證每個(gè)人都能夠全面參與到自主探索學(xué)習(xí)中來(lái).

（2）注意自主探索活動(dòng)中教師身份的定位.在這一環(huán)節(jié)中，教師只要適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，做到啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思路就好，不應(yīng)大包大攬，代為運(yùn)作.更不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生做出了與預(yù)期不符的結(jié)果而給予負(fù)面評(píng)價(jià)，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找尋錯(cuò)誤，做到知曉自己哪里錯(cuò)了，之后不會(huì)再犯.

（3）問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用案例舉例及說(shuō)明

問(wèn)題提出（問(wèn)題情景設(shè)置）：一個(gè)10 kg的鐵球和一個(gè)20 kg的鉛球從同樣的高度落下，哪個(gè)球先落地？

具體實(shí)施步驟：讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案自行猜測(cè)，分成小組進(jìn)行討論，先對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想.在進(jìn)行自主探索的計(jì)劃制訂之后，再根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)猜想的驗(yàn)證，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，再與之前設(shè)想的結(jié)果有什么區(qū)別聯(lián)系，最后教師進(jìn)行結(jié)論的揭示，再引出比薩斜塔的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，最后大家共同對(duì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行回顧和討論，再就課堂內(nèi)容進(jìn)行課外知識(shí)的拓展.

三、高中物理問(wèn)題教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

高中物理教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐技能，在這一過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀、創(chuàng)新精神和探究能力.

2.教學(xué)方法的選擇

高中物理問(wèn)題教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法包括探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法.通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探究精神來(lái)促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立自主思考，并能夠在教師的指導(dǎo)下完成一些基本的物理實(shí)驗(yàn)操作，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)探索精神.

3.問(wèn)題的選擇

選擇問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題的情景選擇，盡量讓給出的問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好的解決生活中的問(wèn)題.此外，問(wèn)題還應(yīng)當(dāng)具有一定的探究性，當(dāng)教學(xué)過(guò)程達(dá)到一定階段時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決方案，并通過(guò)小組討論等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主性.問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)并不是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿，而是應(yīng)當(dāng)具有更高的創(chuàng)造性，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行提高.

物理作為一門集理論與實(shí)踐于一體的較為抽象的科目，其內(nèi)容能培養(yǎng)抽象思維與空間感知能力，幫助學(xué)生更好地理解世界的本質(zhì).而其本身的特質(zhì)使得問(wèn)題教學(xué)理論契合這一學(xué)科的教學(xué)工作，因此物理教育工作者要積極尋求更好地在物理課堂上應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)模式的方法，以期切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng).