錢云龍?オ?

實施新課程改革后，高中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)化的教學(xué)方式，這說明廣大數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認可了這種教學(xué)形式.但是，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師只是理論上的認知，對實際運用缺乏足夠的認識，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，只有其形，而無實意.學(xué)生們討論得很起勁，課堂上看似很熱鬧，但幾乎所有學(xué)生都在自說自話，沒有傾聽和關(guān)注其他人的看法，這樣的小組合作學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的功能.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，要高效順利地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師不光要在理論上提高認識，還要更好地指導(dǎo)實踐，使理論和實踐有機結(jié)合，進而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用.

著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾提出，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)，知識的習(xí)得并非通過“教”與“學(xué)”而實現(xiàn)，而是通過不斷探索研究使知識體系得以不斷豐富. 該理念與現(xiàn)行新課改理念下小組合作要求相吻合，學(xué)生并非接受知識的容器，更應(yīng)為探索研究中的主體. 然而小組合作學(xué)習(xí)法實際應(yīng)用于高中教學(xué)中仍存在一定的弊端，如開展中出現(xiàn)的與課時沖突、課堂秩序混亂或流于形式等，操作性極差且難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用. 因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使小組合作學(xué)習(xí)法取得實際的教學(xué)效果成為當(dāng)前高中教育者需考慮的重要問題.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及小組教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

近年來，素質(zhì)教育的推進，使得各個學(xué)科的教學(xué)要求都有了一定的提升，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的實踐能力、自主思考能力的要求越來越高，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要問題.在現(xiàn)代化教育背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及方法的改進工作在不斷進行，盡管相比于以前的數(shù)學(xué)教育而言，教育質(zhì)量有了一定的改善，但仍然還存在一些問題.首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法比較陳舊.由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，在實際教學(xué)過程中，很多教師的觀念并沒有及時改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常都是由教師進行講解，學(xué)生聽講的模式，從而完成對相應(yīng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種按部就班的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的綜合實踐能力根本得不到相應(yīng)的提升，最終違背了素質(zhì)教育的目的.其次，教師的實踐能力存在明顯不足的現(xiàn)象.在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育過程中，因為教師本身的教育理念以及教學(xué)方式比較滯后，因此使得教師并不能夠?qū)W(xué)生進行積極的指導(dǎo).比如當(dāng)前很多教師仍然采用比較傳統(tǒng)的方法教學(xué)，對于各種先進的教學(xué)方法的理解和應(yīng)用不夠，比如小組合作教學(xué)法、項目教學(xué)法等，在教學(xué)過程中的應(yīng)用都較少.小組教學(xué)法將學(xué)生分成不同的小組，每個小組內(nèi)部以及小組之間都應(yīng)該要積極加強合作與溝通，教師要給每個小組的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，但是很多教師都是理論型教師，在教育過程中理論教育的力度要大于實踐教學(xué)的力度，因此阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展.當(dāng)前很多高中院校的發(fā)展過程中，都在積極開展“雙師型”教師建設(shè)活動，旨在提高教師的實踐能力.

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中有很多抽象的數(shù)學(xué)概念和定義，如果讓學(xué)生進行自主探究，他們很難深刻地理解和掌握這些知識.在教學(xué)中采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生針對教材中的重難點進行討論分析.通過討論，小組中各個學(xué)生對問題的分析能夠集合起來，促進小組成員思維的深入，使他們多角度、全方位地理解和掌握知識，使學(xué)習(xí)效率大大提高.在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們由于學(xué)習(xí)能力和理解能力的不同，在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握速度也不同.在小組合作探究過程中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，加快他們對知識的理解.在互幫互助的學(xué)習(xí)過程中使每個成員都體會到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

小組合作探究學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，他們通過小組合作對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、探究、復(fù)習(xí)，能夠不斷提高對知識的理解，使數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建趨于完善.在讓學(xué)生進行小組合作探究時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的重難點給他們布置探究任務(wù)，在小組成員的積極參與和互動中，讓他們對知識有新的理解和認識，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.在學(xué)生進行小組討論時，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用，對他們進行引導(dǎo)和啟發(fā).在和教師的交流過程中，學(xué)生能夠深入地探究知識，并從不同角度對知識進行分析，使合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的積極參與中取得實效.在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要考慮到問題的有效性和驅(qū)動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，從深度和廣度范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，有效掌握教材中的知識，使合作學(xué)習(xí)獲得實效.

合理的教學(xué)評價，是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行客觀、準確考查的關(guān)鍵，也是后期教學(xué)工作改進和調(diào)整的重要依據(jù).針對小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要制定出合理的評價機制.在評價中，教師要關(guān)注學(xué)生的合作過程，并且對于學(xué)生合作過程中所暴露的問題進行記錄，了解學(xué)生存在的不足，給予學(xué)生正確的引導(dǎo).對小組合作學(xué)習(xí)的評價，不僅僅包括小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重小組學(xué)習(xí)的過程，并且根據(jù)對學(xué)生的了解來對后續(xù)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行改進和指導(dǎo).在進行評價機制構(gòu)建上，要提高評價過程的整體性和針對性.在小組合作學(xué)習(xí)中，可以采取小組互評、小組自評以及教師評價相結(jié)合的方式，提高整體評價效果和客觀性.小組互評的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的競爭意識得到激發(fā)，并且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提高學(xué)生自身的分析能力.小組自評則可以讓學(xué)生對自身的不足進行更加深刻的認識，進而讓學(xué)生找準自身應(yīng)該強化和學(xué)習(xí)的方向.教師評價則是關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行全面的分析，幫助學(xué)生調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣和意識進行糾正，幫助學(xué)生保持正確的發(fā)展方向.

綜上所述，總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要加強數(shù)學(xué)教學(xué)活動展開，堅持“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)原則.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用是一種非常有效的教學(xué)方式.高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，在一定程度上可以體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念，對于促進學(xué)生的全面成長，使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)效率的提高具有一定的積極意義.因此，在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，一定要對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作理念進行深入的分析與研究，探索適合的合作模式，并將合作學(xué)習(xí)的模式落實相應(yīng)的教學(xué)方法，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展.