黃沛旺

又是一年高考季，偶聽(tīng)蟬鳴穿林，經(jīng)過(guò)的還有微風(fēng)，搖曳著許多仲夏的學(xué)子夢(mèng)。

曾幾何時(shí)，他們個(gè)個(gè)身懷理想，躊躇滿志，帶著父母及師長(zhǎng)的期待，在通往象牙塔的道路上，背水一戰(zhàn)，不遺余力地，揮灑青春的汗水與智慧。到如今，大戰(zhàn)已罷，少年初歸。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總會(huì)不經(jīng)意地，哼起許巍那首《少年》的歌，“我依然看到那些少年，站在九月新學(xué)期操場(chǎng)，仰望著天空清澈的眼神，想著無(wú)限的未來(lái)”。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總會(huì)不經(jīng)意地，想起高中那三年的讀書(shū)生活，想起那個(gè)懵懂求學(xué)的少年。在他的身邊，曾有一群投合的同學(xué)，寒窗挑燈，砥礪共勉，學(xué)而不厭；在他的身后，曾有某位儒雅的師長(zhǎng)，殷殷教導(dǎo)，苦心栽培，誨人不倦。

直至今日，我依然在人生的路上漫道修行，學(xué)習(xí)著如何身著白衣，在塵土飛揚(yáng)的大千世界里，從容獨(dú)立，尊崇真善與美，保持風(fēng)度翩翩。我依然也會(huì)感念那位將我領(lǐng)進(jìn)門的師長(zhǎng)，不敢忘卻那份厚重的往日恩情。就像都德先生在1873年，依然會(huì)懷想《最后一堂母語(yǔ)課》上的韓麥爾先生；魯迅先生在1926年，也依然會(huì)滿腹深情地，追憶在東京留學(xué)期間的藤野先生。

關(guān)于我在高中時(shí)代的師長(zhǎng)陳洪義，與他的結(jié)緣，當(dāng)從十多年前開(kāi)始說(shuō)起。

那是2004年的夏天，我在湛江師范學(xué)院附屬中學(xué)（簡(jiǎn)稱湛師附中，也就是如今的嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)）讀到了高中二年級(jí)。由于當(dāng)時(shí)的廣東高考采取“3+X”科模式的緣故，我選擇了歷史一科，進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的歷史班。機(jī)緣巧合，我就遇見(jiàn)了陳洪義老師。那一年，洪義老師31歲，剛過(guò)而立之年。1997年，他畢業(yè)于湛江師范學(xué)院，在取得歷史學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，更以綜合測(cè)評(píng)第一的成績(jī)，獲評(píng)當(dāng)年的“湛江師范學(xué)院歷史優(yōu)秀畢業(yè)生”，被推薦到我們相遇的湛師附中任教。

當(dāng)年的歷史班，因?yàn)檫x修人數(shù)相對(duì)較少，還結(jié)合了一些選修地理、藝術(shù)類的同學(xué)。那時(shí)候，洪義老師初為人父，又是我們歷史科的主課老師，也是負(fù)責(zé)我們綜合班務(wù)的班主任，還是學(xué)校歷史學(xué)科的教研骨干。身兼多職的他，需要在一副臂膀上同時(shí)肩負(fù)起教務(wù)、家務(wù)以及政務(wù)的各種責(zé)任，事務(wù)難免繁重。然而，這卻絲毫沒(méi)有影響到他對(duì)同學(xué)們的投入以及對(duì)我的關(guān)懷。

時(shí)隔多年，每逢校友相聚，桃李芬芳，我依然會(huì)慶幸，會(huì)感念，在美好的學(xué)子年華，遇見(jiàn)了洪義老師的這份偏愛(ài)，沐浴著他的春風(fēng)化雨，與知識(shí)為伍，學(xué)習(xí)成人，逐漸長(zhǎng)大。

周末的家庭補(bǔ)習(xí)

到城里求學(xué)，我是一個(gè)農(nóng)民家的孩子，身世平凡。那時(shí)候，在家庭的教育和社會(huì)的共識(shí)里，讀書(shū)似乎是走出村莊的唯一出路。而高考，便是一場(chǎng)在人山人海之中的“突圍戰(zhàn)”。高中三年的寒窗苦讀，只為高考那三天的沖鋒陷陣。

也許是窮人家的孩子早懂事，入學(xué)以來(lái)，我大體算是愛(ài)書(shū)和好學(xué)的。念書(shū)的成績(jī)，也一直能夠排在班級(jí)的前列。高二那年，分到歷史班的我，也很自然地當(dāng)上了歷史科的科代表，協(xié)助洪義老師的教學(xué)工作。那時(shí)候，在語(yǔ)、數(shù)、英三大主科之余，我對(duì)歷史科投入了較多的熱情與時(shí)間。所以如此，一是基于歷史科作為X科的備考必要性，二是基于個(gè)人對(duì)于歷史的興趣，再者就是洪義老師寄予的期許。

那時(shí)候，心性上進(jìn)，和其它幾位同學(xué)一起，我們經(jīng)常得到洪義老師的“特別照顧”。在高考的備戰(zhàn)時(shí)期，洪義老師經(jīng)常會(huì)抽出他個(gè)人的休息時(shí)間，給我們出模擬考卷，傳授答題的思路和技巧。到了周末，他甚至犧牲陪同家人的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)我們到他的家中，無(wú)償?shù)亟o我們補(bǔ)習(xí)，進(jìn)行高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。為了緩解我們的備考?jí)毫途o張情緒，洪義老師還特別注意我們的勞逸結(jié)合，讓師母給我們準(zhǔn)備許多好吃的，款待如親。我們也會(huì)很自然地圍坐到一起，像一家人一樣，看看電視片，聊天談心。那段時(shí)間，我甚至覺(jué)得，我們之間的關(guān)系，不止于師徒。

榕樹(shù)下的談話

在那個(gè)青春洋溢的年代，除了備戰(zhàn)高考的沖勁，總還會(huì)發(fā)生一些別的事情。那時(shí)候，因?yàn)楹虴君經(jīng)常一起去上自習(xí)、探討考題，慢慢地，兩心生了情愫，一些小鹿會(huì)在懷里亂撞。因?yàn)椤案星橛檬隆钡木壒剩幸欢螘r(shí)間，我在備考的路上，難免出現(xiàn)了小小的分心。

這一切，包括微妙的，洪義老師都看在眼里。

那是一個(gè)上晚自習(xí)的夜，臨近高考，我和她都在，大約晚上八點(diǎn)多鐘的樣子，洪義老師像往常一樣來(lái)到了課室。他經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我感覺(jué)到一只手掌輕輕地落到了肩膀上，我懷著多少有些忐忑的心，跟著洪義老師走出了課室，來(lái)到操場(chǎng)旁邊的一棵榕樹(shù)下。

我們坐在了榕樹(shù)下的一張長(zhǎng)木凳上。最初的對(duì)話，伴隨著我好一陣子的沉默和多少有些急促的呼吸聲，“沛旺，最近準(zhǔn)備得怎么樣？這些天感覺(jué)你有點(diǎn)不太對(duì)勁，是不是遇到什么心事了？”洪義老師開(kāi)始說(shuō)話了，但卻十分地輕聲委婉，柔軟而且緩和，不是想象中的那種直接盤問(wèn)或者厲聲說(shuō)教。

可以猜到的結(jié)局是，我主動(dòng)地交代了早戀的事實(shí)和“錯(cuò)誤”。那一晚，比起可以坐而論道的師長(zhǎng)，洪義老師更像是一位摯友，可以打開(kāi)所有的門窗，與之促膝談心。

……

2005年的高考，我以全校應(yīng)屆生總分第一的成績(jī)，順利考取了大學(xué)，一切近乎功德圓滿。那一年，洪義老師帶領(lǐng)我們，創(chuàng)下了學(xué)校歷史學(xué)科歷年來(lái)的最好成績(jī)。

那之后，我接著念了四年的大學(xué)，然后步入社會(huì)，繼續(xù)著人生的修行，距離當(dāng)年的高考?xì)q月，已十年有余。這些年來(lái)，通過(guò)校友聚會(huì)和朋友圈的消息，得知洪義老師在歷史教學(xué)事業(yè)上的堅(jiān)守和突破。從日常授課，到發(fā)表論文和專著，其一手開(kāi)創(chuàng)的“情思課堂”也已經(jīng)桃李不言，下自成蹊。近日，更是喜聞洪義老師成功開(kāi)辦了省教育廳授牌的“名師工作室”。回首與洪義老師的師徒情誼，我很慶幸，在其門下曾得無(wú)私偏愛(ài)，蒙受教育恩澤。而洪義老師教過(guò)的學(xué)子當(dāng)中，我只是其中的一個(gè)。

本欄責(zé)任編輯 李 淳