沈耀平

摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。那么如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識？本文從添加游戲材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識；刪減游戲材料，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識；多變游戲材料，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識；制作游戲材料，提升幼兒的創(chuàng)新意識這四個方面來闡述。

關(guān)鍵詞：巧變材料創(chuàng)新意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園的教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中。”開展好游戲首先離不開物質(zhì)環(huán)境的提供和游戲材料的準(zhǔn)備。要使幼兒在游戲中有所創(chuàng)新，并讓能力得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量。而影響游戲質(zhì)量的一個重要因素就是游戲材料。因此在區(qū)域活動中材料的投放很重要。如何在游戲中提供適宜的、孩子所需要的材料呢？筆者認(rèn)為巧變游戲材料，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

一、添加游戲材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。如果區(qū)域里的材料長時間一成不變，那么孩子對這個區(qū)域就會漸漸失去興趣，即使選擇了這個區(qū)域也是對操作的重復(fù)，并沒有任何收獲。要想使這個區(qū)域不會“黯然失色”，教師需在原有材料基礎(chǔ)上增加一部分新的材料，讓幼兒游戲出現(xiàn)新的內(nèi)容或情境，引發(fā)幼兒新的探索與嘗試。在增添材料的情況下，幼兒帶著原有的經(jīng)驗(yàn)和成功的自信逐級而上，生發(fā)出游戲的“增長點(diǎn)”，運(yùn)用既有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)在游戲中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

起初我們對娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院和小菜場這些區(qū)域進(jìn)行平行分隔是比較適宜的。但到了小班下學(xué)期，幼兒開始有了一定的游戲目的，游戲有了具體的情景。為了增長幼兒游戲的興趣，我們在原有的區(qū)域中進(jìn)行調(diào)整。把小醫(yī)院分隔成“門診”和“病房”兩個區(qū)域，在小醫(yī)院里掛上了窗簾。果然，這一變化吸引了很多幼兒來到小醫(yī)院。有的在“門診”忙著給病人打針，有的則躲進(jìn)了“病房”當(dāng)起了小病號，小醫(yī)院里人丁興旺。我縮小了理發(fā)店的空間，但放置了一面比較大的鏡子，提供了許多漂亮的頭飾。理發(fā)店雖然變小了，但材料卻豐富了很多，理發(fā)店里又充滿了幼兒的歡笑聲。我還把小菜場的整體位置和空間進(jìn)行重新劃分和排列：把小菜場的貨架圍成一個圈，使賣萊人能坐在中間，方便操作，而買菜人也拿取自如，這樣就大大改善了小菜場雜亂無章的環(huán)境。通過這樣的調(diào)整，孩子們的游戲“增長點(diǎn)”一下子被激發(fā)出來，不同活動區(qū)域的特性和功能更加凸顯，原本沒有發(fā)展空間的游戲又有了新的展示內(nèi)容。

二、刪減游戲材料，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動?！痹谟螒蛑?，兒童是自我主宰的世界。筆者深切地感受到教師只有尊重幼兒，以引導(dǎo)者、鼓勵者身份參與幼兒的區(qū)域游戲，靈活運(yùn)用游戲材料，有利于增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識。其中刪減游戲材料能促進(jìn)幼兒對游戲材料的想象與使用，在幼兒面對游戲出現(xiàn)新問題時，引導(dǎo)他們正視困難、迎接挑戰(zhàn)、努力尋找“創(chuàng)新點(diǎn)”，為幼兒在剩余材料實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)的延展。

如大班“菜市場”角色游戲中，孩子們玩過一段時間后，可能情節(jié)會單一地停留在“購買、取錢、付錢、整理貨架”等游戲情境中，爭搶貨物、錢幣等行為時有發(fā)生，叫賣的孩子也可能是無所事事。此時，教師通過刪減游戲材料來激發(fā)起游戲的“創(chuàng)新點(diǎn)”，如“去掉部分類別的蔬菜”，詢問孩子“菜場里的食品不夠了，怎么辦呢？”，孩子們立刻會想到“進(jìn)貨”。再去掉一些輔助游戲的材料如電話、自助銀行等，教師進(jìn)一步啟發(fā)誰去購買食品，怎么買，讓孩子自己去想辦法，從而遷移和提升其原有的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的創(chuàng)新意識。

三、多變游戲材料，拓展幼兒的創(chuàng)新意識

只有創(chuàng)新的教育，才是真教育。孩子自身不僅有創(chuàng)新的潛能，而且有創(chuàng)新的需要。開展“一物多玩”的區(qū)域游戲，有利于增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新精神和同伴合作交往創(chuàng)新意識。開展“多變”游戲材料，應(yīng)引導(dǎo)幼兒先通過觀察材料，從材料性能著手，從不同角度觀察，再通過試一試，玩一玩，使新花樣層出不窮。如在操作區(qū)中，提供簡單的各色珠子與線，讓幼兒進(jìn)行串珠，開始幼兒只會單純地一色串，在孩子們有了一定的串珠能力后，我們及時在墻壁上張貼有關(guān)標(biāo)志，如：間隔串、規(guī)律串等，由易到難，讓幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)標(biāo)志操作：接著再讓幼兒按幼兒意愿創(chuàng)造性地進(jìn)行串項(xiàng)鏈、腰帶、手鐲等飾品及風(fēng)鈴吊飾、串珠畫等，鼓勵幼兒不斷玩出新花樣。

當(dāng)然，不是每一位幼兒都能想出好的玩法，所以就需要教師給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓孩子們主動、大膽地將自己發(fā)現(xiàn)的新玩法展示給同伴，使切實(shí)可行的新玩法得到推廣，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，讓更多的幼兒學(xué)會這種玩法，從而更有利于幼兒探索求新。如：玩彩帶游戲，老師和幼兒手拿彩帶，老師邊念兒歌“我的彩帶當(dāng)馬鞭，甩起馬鞭駕、駕、駕”邊領(lǐng)著一群“小馬”，邊跑邊玩彩帶，并提問：“你的彩帶還想怎樣玩？”引導(dǎo)幼兒邊想象邊玩，幼兒的情緒高漲，他們在游戲中創(chuàng)造了多種玩法，并能說出完整的句子。“我的彩帶像風(fēng)箏，在空中飛啊飛。”“我的彩帶像條魚，在水中游啊游。”幼兒每說出一種玩法，其他幼兒便跟著一起學(xué)，幼兒玩的興趣很高，促進(jìn)了幼兒之間的交流與溝通，并共同分享成功的快樂。

四、制作游戲材料，提升幼兒的創(chuàng)新意識

皮亞杰認(rèn)為：“兒童的智慧源于操作”。兒童是在對材料的操作、擺型過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。著名的教授楊振寧曾指出：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機(jī)會?！眲邮謱?shí)踐機(jī)會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。因此，我經(jīng)常組織幼兒一起動手制作游戲材料。如，開設(shè)“寵物店”但缺少寵物。于是，我便引領(lǐng)幼兒一起思考：我們開服裝店，要有哪些服裝？可以怎樣做？可以用哪些材料做？在制作過程中，幼兒首先思考服裝店要有哪些服裝，然后思考怎樣來表現(xiàn)服飾，孩子們各抒己見，有的說把家里的服裝帶來一些，有的說下載一些圖片做廣告等。到真正制作時，孩子一起分工合作，畫、折、剪、貼等一系列工序幼兒都能創(chuàng)新思維積極參與，達(dá)到了超出預(yù)料的效果，其中有兩個孩子合作用彩紙做了一件公主裙子，造型精美，深受孩子喜愛。服裝店也被評選為幼兒最受歡迎店。由此可見“游戲材料和兒童發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系”。也就是說，材料會影響幼兒的意識行為，而幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。因此，在游戲中要通過材料和環(huán)境來激發(fā)幼兒的問題意識，鼓勵引導(dǎo)幼兒動手實(shí)踐，使幼兒的思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。并讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，這樣幼兒才能真正體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，并樂而不疲。

綜上所述，在巧變游戲材料中開發(fā)幼兒的新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，既符合幼兒的生理年齡特點(diǎn)，又能潛移默化地起到教育的作用。幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，兩者融會貫通，讓幼兒的創(chuàng)新之花在游戲中綻放，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。