孫雯

摘要：美術(shù)教育作為人類的特有行為，是一種按照一定的目的有計劃、有組織、有方法地對受教育者施以多方面影響的活動。就學(xué)科的特性而言，美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最有效的途徑之一，而繪畫是美術(shù)活動中非常重要的組成部分。根據(jù)幼兒的年齡、心理特點，通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，是一種極其重要的教育方法。本文通過對幼兒的平時積累、教學(xué)內(nèi)容的選取、教師的語言引導(dǎo)、幼兒作品的評價等幾個方面進(jìn)行了相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：繪畫幼兒創(chuàng)新能力語言引導(dǎo)作品評價

美術(shù)活動對幼兒的身心發(fā)展有著極其重要的作用，這是由于幼兒的年齡特點決定的。美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，美術(shù)創(chuàng)造不同于簡單的臨摹，而是用線條、形體、色彩等獨特的藝術(shù)語言來創(chuàng)造性反映事物，表達(dá)思想、深化生活，因而對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利。

<幼兒園教育綱要》把發(fā)展幼兒創(chuàng)造力作為幼兒園美術(shù)教育的主要任務(wù)，隨著教育改革的進(jìn)行，越來越多的幼教工作者認(rèn)識到，美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力具有獨特的作用，重新認(rèn)識幼兒美術(shù)活動的特征和表現(xiàn)，明確了成人的審美觀與幼兒的審美體驗不能完全等同，更不能強(qiáng)加影響教學(xué)的理念，但如何正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫呢？我進(jìn)行了一些探索，體會如下：

一、幼兒的日常生活積累是創(chuàng)造性繪畫的基礎(chǔ)

幼兒年齡小、知識經(jīng)驗欠缺，這對幼兒想象力的發(fā)揮有直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒展開想象創(chuàng)造，只有豐富幼兒的感性認(rèn)識，才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營造更大的空間。平時應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、積累生活中各種事物的表象，這是幼兒想象空間的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要善于利用一切機(jī)會引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒的感官、豐富其想象力、增長知識、開闊眼界的目的。

1.直接認(rèn)知

直接認(rèn)知，就是讓幼兒直接觀察客觀事物。比如組織孩子們根據(jù)季節(jié)與大自然做個親密接觸，讓孩子們通過親身體驗，積累素材，為想象力的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。這樣，幼兒有了豐富的素材積累，獲得了想象加工的“原材料”，才能真正創(chuàng)作出具有獨特個性的繪畫作品。

2.問接認(rèn)知

間接認(rèn)知，即利用文學(xué)作品、故事啟迪，刨設(shè)情境等方式積累幼兒的知識。幼兒愛聽故事，教師可以啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維發(fā)展。如：童話是具有幻想性質(zhì)的故事，可先讓幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發(fā)揮想象，利用繪畫反映故事，及時打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。

二、選對繪畫內(nèi)容，給孩子留下“異想天開”的空間

選擇適合幼兒經(jīng)驗的繪畫內(nèi)容，對激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力是極為重要的，幼兒由于缺乏舊知識舊經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽、更富有創(chuàng)新意識。如果老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。所以，正確的選擇繪畫內(nèi)容是創(chuàng)造性繪畫的前提，正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動?！崩?，在幼兒園大班美術(shù)活動《講衛(wèi)生的小動物》中，筆者沒有提供范例，而是提出簡單要求后讓幼兒們自由發(fā)揮。一幼兒大膽想象，創(chuàng)造性地畫了一只章魚在大街上撿樹葉、碎紙等垃圾。我問他為什么選擇章魚來做講衛(wèi)生的小動物，該幼兒答：“章魚的‘手多，可以用很多手來撿垃圾，這樣一條街的垃圾很快就撿完了?！毙∽髡哂兄鴺O強(qiáng)的想象力，畫畫時想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，畫出了自己的個性。這種留有創(chuàng)造空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，孩子不是憑空想象，沒有“對”與“錯”、“像”與“不像”的局限，從而能為孩子提供更多的想象空間。

三、在繪畫活動中。教師正確語言引導(dǎo)的作用

學(xué)齡前期的幼兒已初步具備一定的語言運(yùn)用及理解能力，教師恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)能夠培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而使他們善于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

1.用生動有趣、啟發(fā)、探索的語言為幼兒營造創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)幼兒想象力

幼兒正處于具體形象思維階段，他們對于枯燥干澀的語言符號缺少耐心，富于童趣的語言易讓孩子產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動，更能放心大膽地表達(dá)自己的意愿。

在繪畫活動中，教師要善于使用具有啟發(fā)性、探索性的語言，這將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動。應(yīng)經(jīng)常用商討、探究的語言組織活動，使教師和幼兒之間是一種平等的、對話式的雙向交流式的關(guān)系。

2.運(yùn)用激勵、鼓勵的語言激發(fā)幼兒的創(chuàng)造信心自信心是兒童發(fā)展的推動力，也是幼兒園美術(shù)活動的重要目標(biāo)之一。教師鼓勵、表揚(yáng)、贊賞的語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒不斷地受到鼓舞，樹立參與學(xué)習(xí)的信心。孩子在天資上存在差異性，老師在活動中要找出不易為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造金點，并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓幼兒對自己的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定，他會在以后的創(chuàng)造活動中更加竭盡全力地發(fā)揮其想象力。

四、正確評價幼兒作品。善于發(fā)現(xiàn)作品中的“閃光點，，

孩子的畫，展現(xiàn)在讀者面前的只是一個表面，好的教師能夠穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒閃光的“閃光點”，對幼兒繪畫作品的正確評價，對發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有極其重要的意義。

1.正確認(rèn)識兒童的發(fā)展規(guī)律和心理特征

“兒童繪畫階段論”表明：無論你給寫實期的兒童傳授多少知識，兒童的繪畫水平依然如此。幼兒美術(shù)作品中的童心和童趣是幼兒美術(shù)心理特征的體現(xiàn)，教師評價幼兒美術(shù)活動要把握不同年齡階段幼兒美術(shù)表現(xiàn)的心理特征：一般有涂鴉期，象征期，圖示期三個階段。在不同的階段，美術(shù)的表現(xiàn)形式也不同。

2.尊重幼兒的作品

由于幼兒作品有如上述特點，所以我們在評價幼兒作品時，對幼兒的每一件作品都應(yīng)加以肯定。幼兒一番“涂鴉”之后，完成的作品即使在成人眼中很難看，但在孩子心中卻是世界最美妙的畫，這時候的幼兒希望得到他人的肯定與贊賞。因此，在評價幼兒作品時，應(yīng)尊重孩子的作品，多肯定，多鼓勵，以激起幼兒的創(chuàng)作勇氣。

3.組織幼兒互評

古爾維奇說：“幼兒的評價、見解往往很原始，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞、好聽與不好聽、好看與不好看、喜歡與不喜歡?！币虼?，應(yīng)該讓幼兒主動參與評價同伴們的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又能在不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點”，給予每個孩子被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣和熱情?？傊?，我們應(yīng)堅持在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神放在首位。幼兒繪畫創(chuàng)新教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一條重要的新途徑，是開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力一種教學(xué)手段。只要我們能夠激發(fā)幼兒的繪畫興趣，選對富有趣味的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，正確地評價幼兒的作品，就能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，為孩子以后所有的創(chuàng)造行為打下良好的基礎(chǔ)。