徐鑫

一、課標(biāo)分析

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”的內(nèi)容要求中提出：舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落的影響。解讀：以“了解地形對(duì)聚落的影響”為主要教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用資料，說(shuō)明“地形是影響聚落形成和發(fā)展過(guò)程中重要的影響因素”這一重要結(jié)論，其中，“不同地形特征對(duì)聚落分布、規(guī)模、形態(tài)、發(fā)展的影響”是分析探究的重點(diǎn)。由此可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)試圖通過(guò)一些具體案例使學(xué)生建立自然環(huán)境對(duì)人類產(chǎn)生影響的概念。

二、教材分析

“地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響”是第四章的第一節(jié)，在內(nèi)容上比較獨(dú)立，前后聯(lián)系不大，涉及部分初中知識(shí)，本節(jié)課筆者選取前一部分“地形對(duì)聚落的影響”。新教材的特點(diǎn)是條款式、結(jié)論性的語(yǔ)言很少，地理圖片、小問(wèn)題、活動(dòng)很多，這就要求打破以往的授課模式，要形成以課內(nèi)外活動(dòng)為主線，以合作學(xué)習(xí)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、探究能力和樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀為主要目的的教學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具備一定的地理知識(shí)，在初中學(xué)習(xí)過(guò)地形的種類、中國(guó)區(qū)域地理等內(nèi)容，為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師通過(guò)課前播放各地著名城市和鄉(xiāng)村的圖片，使學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，可自然過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容。同時(shí)，本節(jié)課結(jié)合鄉(xiāng)土題材正始中學(xué)所在地橫溪為例編輯資料，組織活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有新鮮感，使學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的地理，可激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的景觀差異，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。了解地形條件對(duì)聚落類型、分布、規(guī)模、和發(fā)展的影響。比較平原地區(qū)和山區(qū)地區(qū)聚落的布局、規(guī)模和形態(tài)特征有何不同，并能夠延伸到北方聚落和南方聚落在布局、規(guī)模和形態(tài)特征上的差異。通過(guò)分析地形條件對(duì)聚落的影響，進(jìn)一步鞏固閱讀、分析、運(yùn)用地理圖文資料的技能，發(fā)展學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)圖片引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)聚落的概念和分類。通過(guò)對(duì)“地形對(duì)聚落分布的影響”相關(guān)的案例分析，提高從圖文資料中提取信息的能力和分析解決問(wèn)題的能力，發(fā)展地理思維，并初步掌握案例分析的方法。在案例剖析的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)、交流個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人交往的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在案例分析的過(guò)程中，引入身邊的案例，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。形成自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)、因地制宜等基本的地理觀念，增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀。

五、教學(xué)分析

教學(xué)重點(diǎn)： 地形對(duì)聚落類型、分布、規(guī)模、形態(tài)的影響；影響聚落分布的其它因素。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合影響聚落的綜合因素，分析聚落的分布、規(guī)模、形態(tài)和發(fā)展。

教學(xué)方法：讀圖分析法、比較探究法、案例分析法、小組合作探究法等方法。

教學(xué)用具：多媒體課件、谷歌地圖軟件、學(xué)案、相關(guān)圖片。

六、教學(xué)過(guò)程（表1）

專家點(diǎn)評(píng)：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)最大的教學(xué)亮點(diǎn)就是對(duì)課程進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，利用鄉(xiāng)土地理背景對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，以組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生利用已有知識(shí)儲(chǔ)備去分析生活中的地理事物，創(chuàng)設(shè)一定情境，尤其是學(xué)生身邊的案例，大大調(diào)動(dòng)了其參與課堂的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用地理的新課程理念。本節(jié)課設(shè)計(jì)“初識(shí)聚落—尋找聚落—探究聚落—暢想聚落”四個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)校所在的橫溪鎮(zhèn)到寧波到全國(guó)乃至全世界，由小到大，由微觀到宏觀，由感性到理性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生印象深刻。在此過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，培養(yǎng)了知識(shí)遷移的能力和讀圖繪圖的能力，體現(xiàn)了地理學(xué)科特色。同時(shí)運(yùn)用谷歌地圖、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（浙江省寧波市鄞州中學(xué)特級(jí)教師 章 玲）