郭艷

課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。筆者根據(jù)這一理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)組織教學(xué)，教學(xué)過程中有效開展各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功、合作學(xué)習(xí)的魅力，探究學(xué)習(xí)的快樂。本節(jié)是人教版地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”第一節(jié)地形和地勢(shì)的重要內(nèi)容。地形這部分相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：運(yùn)用中國(guó)地形圖，說出我國(guó)地形的主要特征，初步說明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠從中國(guó)地形圖說出我國(guó)地形的特點(diǎn)；能夠說出我國(guó)的主要山脈以及四大高原、四大盆地、三大平原和東南丘陵的分布特點(diǎn)；要求學(xué)生能夠舉例說明地形對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響，對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、資源的意識(shí)。

活動(dòng)1：學(xué)生播報(bào)——導(dǎo)新課

由三位學(xué)生給大家播報(bào)“走遍中國(guó)——四川、江西、湖南”，三位學(xué)生的播報(bào)圖片都是精心挑選過的自己親手拍的照片。

【設(shè)計(jì)意圖】新課的導(dǎo)入一般從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，良好的興趣能增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。初二學(xué)生對(duì)地理課知識(shí)構(gòu)架和教師教學(xué)風(fēng)格已有所了解，易產(chǎn)生疲勞乏味情緒。因此，獨(dú)特的導(dǎo)課至關(guān)重要，本節(jié)課采用學(xué)生播報(bào)的形式導(dǎo)入。而且現(xiàn)在生活條件好，很多學(xué)生經(jīng)常出去旅游，很多景點(diǎn)和地理課堂息息相關(guān)。教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己經(jīng)歷的和地理相關(guān)的事物應(yīng)用到地理課堂上，也體現(xiàn)了新課程理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂的有效性。

一、走遍中國(guó)——探尋中國(guó)地形特征

活動(dòng)2：圖中解惑——我會(huì)看

【自主學(xué)習(xí)】“中國(guó)的地形特征”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教材22～23頁及24頁圖2.3中國(guó)各類地形面積比例，完成填空題（教師設(shè)計(jì)），落實(shí)中國(guó)的地形特征，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和讀圖能力。

【教師釋疑】山地面積占各類地形面積的比例是33%，約1/3；而山區(qū)包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，由圖2.3山地、丘陵和高原的比例加起來是69%，去掉比較平坦的高原約為2/3，所以山區(qū)面積廣大。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單，可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自己解決問題的能力，教師解決疑難問題，這里有教師釋疑環(huán)節(jié)，就是山區(qū)面積所占的2/3怎么來的。

活動(dòng)3：影響探討——我來析

【問題引導(dǎo)】山區(qū)面積廣大對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響有哪些？

【學(xué)生活動(dòng)】前后4人為一組，小組討論教師提出的問題，小組選代表回答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論的形式，探討山區(qū)面積廣大對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，提高學(xué)生分析地理問題和語言表達(dá)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，避免教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)。

二、山脈尋蹤——構(gòu)建中國(guó)地形“骨架”

活動(dòng)4：圖中尋脈——比一比

【問題引導(dǎo)】讀P25圖2.6，思考：?jiǎn)栴}1：我國(guó)的山脈主要分為哪幾種走向？能否用手比劃出？問題2：不同走向的山脈有哪些？請(qǐng)?jiān)趫D中指一指。

【學(xué)生活動(dòng)】小組合作，首先找出山脈的走向有哪些；每一種走向有哪些山脈，比一比哪個(gè)組找得全。

【設(shè)計(jì)意圖】山脈有哪幾種走向主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，注意讀圖名和圖例；每個(gè)走向有哪些山脈是為了引導(dǎo)學(xué)生會(huì)析圖，通過學(xué)生自己尋找山脈的過程加深對(duì)山脈名稱和地理位置的印象。

【教師點(diǎn)撥】學(xué)生自己找到的山脈比較多，其實(shí)不需要全部記住，要求掌握17條骨架山脈，教師引導(dǎo)把這17條山脈進(jìn)行分類，東西走向分為北列（天山山脈—陰山山脈）、中列（昆侖山脈—秦嶺）、南列（南嶺）；東北-西南走向分為西列（大興安嶺—太行山脈-巫山-雪峰山）、中列（長(zhǎng)白山脈-武夷山脈）、東列（臺(tái)灣山脈）；西北-東南走向有阿爾泰山脈、祁連山脈；南北走向有賀蘭山、橫斷山脈；弧形山脈有喜馬拉雅山脈，其余的作為了解即可。

活動(dòng)5：圖中檢測(cè)——填一填

【學(xué)生活動(dòng)】合上課本，在山脈空白圖上按照走向順序填一填山脈名稱，把想不起來的山脈做一下標(biāo)記，然后打開課本核對(duì)答案；核對(duì)完成后說一說哪一條山脈沒有填出來。

【設(shè)計(jì)意圖】在空白圖上填一填可以加深對(duì)山脈名稱和地理位置的記憶，多找?guī)孜粚W(xué)生說一說沒有填出來的山脈，沒記住的有重疊現(xiàn)象，實(shí)踐證明這一做法效果很好，更有助于學(xué)生記憶。

【教師點(diǎn)撥】對(duì)于學(xué)生沒有記住的山脈，教師給予特征點(diǎn)撥。如巫山，巫山地處湖北（鄂）和重慶（渝）交界處，教師可以通過省區(qū)簡(jiǎn)稱來幫助記憶，巫山位于鱷魚（鄂渝）的嘴邊；武夷山位于福建和江西的交界處，祁連山脈位于青海和甘肅交界處，太行山脈位于山西和河北的交界處。

活動(dòng)6：構(gòu)建骨架——畫一畫

【學(xué)生活動(dòng)】在剛填完的山脈圖中，把近似東西走向和南北走向的山脈連起來，構(gòu)成山脈骨架。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手畫一畫，構(gòu)建山脈骨架，形成一個(gè)整體構(gòu)架，有助于知識(shí)的整理和建構(gòu)。

三、地形博覽——鑲嵌中國(guó)地形“寶石”

活動(dòng)7：圖中尋寶——找一找

【學(xué)生活動(dòng)】讀P23圖2.2，找一找：我國(guó)的四大高原、四大盆地、三大平原、東南丘陵。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在地形圖上找出這12大地形區(qū)，然后用激光筆在ppt上的地圖上指出來。通過找一找活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的讀圖能力，用激光筆來指一指更使得讀圖能力得到進(jìn)一步提升。

活動(dòng)8：圖中檢測(cè)——標(biāo)一標(biāo)

【學(xué)生活動(dòng)】合上課本，在骨架山脈的格子中標(biāo)出12大地形區(qū)的名稱，把想不起來的地方做出標(biāo)記，然后打開課本核對(duì)答案；核對(duì)完成后說一說哪個(gè)地形區(qū)沒有填出來。

【設(shè)計(jì)意圖】在空白圖上標(biāo)注可以加深對(duì)12大地形區(qū)名稱和地理位置的記憶，多找?guī)孜粚W(xué)生說一說沒有標(biāo)出來的地形區(qū)，沒記住的有重疊現(xiàn)象，效果不錯(cuò)。注重讓學(xué)生多動(dòng)起來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能完成的教師不必過多重復(fù)。

活動(dòng)9：角色游戲——演一演

【學(xué)生活動(dòng)】假如我是______山脈，東側(cè)、西側(cè)或者南側(cè)、北側(cè)分別是什么地形區(qū)。山脈選項(xiàng)：橫斷山脈、巫山、太行山脈、大興安嶺、天山山脈、昆侖山脈。

【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲的方式，把山脈和地形區(qū)擬人化，學(xué)生通過自己的方式活靈活現(xiàn)地演繹地形區(qū)，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜愛地理學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，也為活動(dòng)的順利實(shí)施提供了有效途徑。

活動(dòng)10：地形博覽——連一連

【學(xué)生活動(dòng)】把我國(guó)的四大高原、四大盆地、三大平原、東南丘陵和相對(duì)應(yīng)的地理特征連起來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過連線題的形式，把12大地形區(qū)的地理特征予以教學(xué)。

地形這部分內(nèi)容通過地理播報(bào)—走遍中國(guó)、探尋中國(guó)地形特征、構(gòu)建中國(guó)地形骨架、鑲嵌中國(guó)地形寶石等這一主線貫穿始終，設(shè)置了10個(gè)活動(dòng)來解決我國(guó)地形的主要特征，說明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。每個(gè)步驟都盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、比一比、填一填、畫一畫、找一找、標(biāo)一標(biāo)、連一連以及擬人方式的角色扮演等一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。