賈憲章

郭盼五歲時(shí)，父親在院子邊栽了一株酸棗樹(shù)，對(duì)郭盼說(shuō)：“等上兩年，你就能吃上棗子了?！眱赡赀^(guò)去了，郭盼長(zhǎng)高了，棗樹(shù)也長(zhǎng)高了些，但卻沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果。又過(guò)了兩年，棗樹(shù)歪斜著倒向一邊，兩個(gè)枝杈麻花似地向兩邊耷拉著，長(zhǎng)滿尖刺的枝條上掛著稀稀疏疏的葉子，仍然沒(méi)有開(kāi)花，更找不到一顆小酸棗。有一次家里想換搟面杖，父親繞著棗樹(shù)轉(zhuǎn)了三圈，“唉！粗細(xì)倒還夠，可就是不直溜！”后來(lái)，一個(gè)朋友來(lái)家里玩，說(shuō)要買(mǎi)它?！八猩队茫坎慌略帜憔屯谧?。”春節(jié)時(shí)，郭盼在路上碰見(jiàn)了這位朋友，他開(kāi)著皮卡去給客戶送一件根雕。郭盼問(wèn)：“這樣一件能賣(mài)多少錢(qián)？”“這件不算好的，三萬(wàn)八。還記得從你家挖走的那棵歪棗樹(shù)吧？我雕了一只鹿，賣(mài)了四萬(wàn)九千八?！薄熬湍强闷茥棙?shù)？”“不騙你，在你手里是柴火，到我手里就是一件藝術(shù)品。你不后悔吧？”“后悔頂啥用，在我手里它只能是柴火……”

原來(lái)，換個(gè)視角就可以發(fā)現(xiàn)“結(jié)不出果子的棗樹(shù)”的美麗。僅從種植者的視角來(lái)看，它歪歪斜斜，不是家具需要的材料，更別說(shuō)制作出美麗的藝術(shù)品；它多刺少葉，即使當(dāng)作燒飯的柴火也要小心它扎手，更別指望它能帶來(lái)美麗心情；它結(jié)不出酸酸甜甜的棗子，在孩子眼里只有失望，當(dāng)然難以留下美麗印象……而換成樹(shù)雕藝人的視角，就可以輕松發(fā)現(xiàn)它的美麗，它的每一處缺點(diǎn)和不足頓時(shí)都變成了“鬼斧神工”“不可思議”……

羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！惫适轮械摹暗駱?shù)人”看到了棗樹(shù)的美麗價(jià)值，其實(shí)就是換了一個(gè)和“種樹(shù)人”不一樣的“視角”。教育者應(yīng)該學(xué)會(huì)在具體教育實(shí)踐中變換自己的視角，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的“美麗景致”。育人者在整個(gè)教育過(guò)程中一直處于主導(dǎo)位置，恰當(dāng)?shù)囊暯鞘怯行┙痰年P(guān)鍵。施教前、施教中、施教后都應(yīng)時(shí)刻留心受教育者的身心狀況，準(zhǔn)確把握其成長(zhǎng)需求的變化，及時(shí)審視和修正自己的每一個(gè)“施教視角”，運(yùn)用任何一種視角時(shí)都應(yīng)多去想一想“這一資源的外延價(jià)值”“這個(gè)團(tuán)隊(duì)的潛在素質(zhì)”“這名學(xué)生的特別意愿”……主動(dòng)摒棄過(guò)于機(jī)械、自以為是的舊習(xí)慣，充分發(fā)揮既有資源，盡量讓自己的教育愿望、施教行為可以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

發(fā)現(xiàn)教育的美麗有時(shí)只要受教育者換個(gè)視角。他們是所有教育活動(dòng)的主體，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用不同視角去觀察、去思考環(huán)境變化、人物情緒、事件原委。當(dāng)自己難以適應(yīng)和融合時(shí)需要換個(gè)視角，去觀察活動(dòng)中的“優(yōu)秀者”，看清各自的優(yōu)劣，自覺(jué)約束并矯正自己；當(dāng)自己的意愿、表現(xiàn)可以契合育人者的想法、節(jié)奏、感覺(jué)時(shí)也需要換個(gè)視角，去對(duì)照那些難以契合的同學(xué)，思考雙方的得失，主動(dòng)規(guī)范并提升自己。這樣才可以在不斷調(diào)整中融入每一種教育過(guò)程，進(jìn)而贏得老師換個(gè)視角審視、贏得同學(xué)換個(gè)視角稱贊。

“什么是差生，就是優(yōu)點(diǎn)還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生?！苯處煈?yīng)跳出固有視角，不抱殘守缺，不固執(zhí)己見(jiàn)，多些視角去觀察、了解、研究學(xué)生的成長(zhǎng)需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“美麗價(jià)值”。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，棗莊，277101）

編輯 / 張 帆 終校 / 于 洪