烏云

摘 要：高中生物教學(xué)中復(fù)習(xí)課是很重要的一個環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生知識掌握能力、分析理解能力和綜合運用能力的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接影響學(xué)生的成績。合理并有效地開展復(fù)習(xí)課對于教師和學(xué)生來說都很重要。

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)課

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0053-01

高中，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯很重要的一段時間；高考，是學(xué)生重要的人生轉(zhuǎn)折。要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識，教師就需要在新授課后進行復(fù)習(xí)。許多學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以將知識掌握得更牢固，將知識融會貫通，因此，復(fù)習(xí)課對學(xué)生成績的提升作用重大。

一、什么是復(fù)習(xí)課？

根據(jù)文獻，復(fù)習(xí)課是指為了防止學(xué)生將知識點遺忘，或者是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時間的課程后，或者是在某些考試之前，對知識進行歸納總結(jié)、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)并查漏補缺，同時對已有知識進行遷移和延伸的一種授課方式。

在學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)知識有所了解和掌握的基礎(chǔ)上開展復(fù)習(xí)課，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦的情緒。復(fù)習(xí)課上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，主動性不足，聽課質(zhì)量下降，因此，需要教師探討一種合理有效的復(fù)習(xí)課方式。

二、 如何開展復(fù)習(xí)課

（一）夯實知識基礎(chǔ)

從近幾年的高考試題可以看出，高考試題中出現(xiàn)了直接的填空題。填空題需要有標(biāo)準(zhǔn)的答法，標(biāo)準(zhǔn)就來自課本。例如，2013年的全國Ⅱ卷，第30題第（1）問空腹時血糖的來源是什么？2014年全國Ⅱ卷，第30題問非特異性免疫的特點是什么，效應(yīng)T細胞的作用是什么？2015年全國Ⅱ卷，第30題問甲狀腺激素作用的靶細胞是什么？激素的特點是什么？這些問題都在課本上有明確的說法，只要記住了課本上的描述就可以在這類試題中獲得分數(shù)。因此，在復(fù)習(xí)課上就需要強調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容，注重課本上的文字描述和標(biāo)準(zhǔn)說法，按照課本的描述，根據(jù)理解，加深記憶。

還有一些考試題目源自課本上的“與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容，例如，在2015年全國Ⅱ卷中，選擇題第2題關(guān)于端粒酶的內(nèi)容是源自課本上細胞衰老的原因，是小字部分的內(nèi)容中介紹的。所以，在關(guān)注課本上的常規(guī)知識點的同時，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他部分內(nèi)容，例如“與生活的聯(lián)系”“相關(guān)信息”等。

（二）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖

知識網(wǎng)絡(luò)圖又稱概念關(guān)系圖或認知圖，它是基于奧蘇泊爾的概念同化理論提出的，是指由節(jié)點和連線組成的知識之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征，是表征、檢查、修正、完善對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)的認知的一種工具。

在復(fù)習(xí)課上，對于基礎(chǔ)知識，學(xué)生已經(jīng)有了大概的掌握，因此，如果重復(fù)講解課本上的內(nèi)容，會使學(xué)生失去聽課的興趣，認為都是講過的內(nèi)容，都已經(jīng)知道了，不想再聽一遍，比較浪費時間，還不如做習(xí)題。同時，生物教材中每一節(jié)都有許多需要學(xué)生掌握的知識點，單獨記憶不僅容易遺漏也是一個龐大的工程。這時，就需要教師換一種模式進行已有知識點的再現(xiàn)?？梢酝ㄟ^知識網(wǎng)絡(luò)圖，將知識點相互聯(lián)系起來，使學(xué)生對于已有知識有一個總體性的認知。比如，在復(fù)習(xí)必修一分子與細胞中的《細胞代謝》時，就可以讓學(xué)生嘗試制作知識網(wǎng)絡(luò)圖，將酶、ATP、光合作用、呼吸作用融合到一起。

這樣將知識系統(tǒng)化，就可以幫助學(xué)生更好地理解細胞代謝，對于光合作用與呼吸作用之間的聯(lián)系也有了更加深入的理解。這種知識網(wǎng)絡(luò)圖的制作，開始可以由教師直接提供，待學(xué)生掌握了知識網(wǎng)絡(luò)圖的涵義之后，讓學(xué)生自己制作，開發(fā)學(xué)生的能力。

（三）注重試題訓(xùn)練

知識掌握程度如何，最終還是要通過試卷、通過做題體現(xiàn)出來，因此，需要學(xué)生在有限的時間內(nèi)，將所學(xué)知識準(zhǔn)確地應(yīng)用于試題，這就需要學(xué)生在平時多加練習(xí)。在復(fù)習(xí)課過程中，就需要對學(xué)生進行限時訓(xùn)練。選擇有代表性的一道或者兩道題目，課堂上規(guī)定時間完成，立即進行講評，詳細分析命題的思路和解題的思路，讓學(xué)生學(xué)會在題干中提取解題關(guān)鍵條件，同時提取知識點，引導(dǎo)學(xué)生思考，對標(biāo)準(zhǔn)答案進行分析，從而找出解題規(guī)律。

為了在高考有限的時間內(nèi)完成理綜試卷包括物理、化學(xué)、生物各科試題，還需要對學(xué)生進行整套試題的訓(xùn)練。生物科目一共需要完成六個選擇題、四道必修大題和選做題，按照時間分配，最多可以用40分鐘進行生物試題解答。在平時的訓(xùn)練中，可以單獨拿出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生完成一套生物試題，提高做題質(zhì)量以及做題速度，第二節(jié)課進行講解。

綜上所述，在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該以《考試說明》為主，立足教材，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、審題能力和解題能力，有效幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)。

參考文獻：

[1]黃小燕，陳金財.高中生物新課與復(fù)習(xí)課教學(xué)方法探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，（8）.

[2]孫傳磊，劉金萍.探究高中生物有效復(fù)習(xí)策略[J].生物技術(shù)世界，2014，（4）.