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        小學語文教學現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向

        2016-05-13 04:56:56程虎元
        內(nèi)蒙古教育·職教版 2016年4期
        關鍵詞:新課程教學方式理念

        程虎元

        摘 要:一直以來,應試教育作為傳統(tǒng)的教育理念貫穿國內(nèi)的教育事業(yè),是國內(nèi)教學體系的支撐,而新課程改革的全面推進,對于應試教育而言是一場巨大的沖擊,在兩者的轉(zhuǎn)換替代過程中,應試教育模式的缺陷與新課程教學改革帶來的全新教學理念優(yōu)勢對比逐漸出現(xiàn)在公眾視野中。本文以此為出發(fā)點,以小學語文為例,論述這個過程中小學語文的教學未來的發(fā)展方向。

        關鍵詞:小學語文;教學現(xiàn)狀

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)04C-0051-01

        小學教育是基礎教育,為高等教育打下基礎,而小學語文作為小學教育基礎中的基礎,對學生的學習發(fā)展起到不可估量的作用。在新課程教學改革全國范圍內(nèi)快速推進的今天,傳統(tǒng)小學教學方式的缺點逐漸顯露并淘汰,但是在兩者交接過程中,新的問題產(chǎn)生。

        一、小學語文教學現(xiàn)狀

        (一)教師傳統(tǒng)觀念過重

        教師是在應試教育的教學環(huán)境下長大的,對于傳統(tǒng)的教學觀念印象深刻,在教學過程中,教師的教學方式很難在短時間內(nèi)完成改變,尤其是在小學語文課堂上,教師習慣于將知識傳授給學生,而不是激發(fā)學生的主觀能動性,讓學生自主學習,素質(zhì)教育口號響亮,卻是“換湯不換藥”,應試教育的身影依舊留在課堂。

        (二)教學理念相互沖突

        應試教育是為考試而生的教育模式,學生在這種教學方式中,逐漸失去了對于學習應有的興趣和熱情,習慣被動接受教師講解知識,對知識沒有渴望,思維逐漸死板僵化,不懂變通,無法舉一反三。而新教育教學理念雖能改善這一點,但是在改革過程中,由于兩者教學理念的沖突,學生產(chǎn)生了不適應感,教師擔心提倡學生自主學習,會影響教學活動的開展,降低教學質(zhì)量,學生長期處于死板僵硬的教學模式中,一時不能完全脫離,思維性不強,反而起不到提高教學效果、完成教學任務的作用。

        (三)整體師資力量不足

        在一些城市、城鎮(zhèn)地區(qū),雖然完成了由傳統(tǒng)教學向新課程教學改革的轉(zhuǎn)變,但是,在師資力量的提升方面有所欠缺,教師在教學過程中,既要完成傳統(tǒng)教學的板書設計,又要兼顧每一位學生,提供幫助,還要注重學生綜合素質(zhì)能力的提升,這使得教師分身乏術感到疲憊,教師為平衡這種現(xiàn)象,只能加強管理,束縛課堂,新課改也就無法更加有效地推行。

        (四)應用教學設備不足

        相對于傳統(tǒng)教學課堂上的一塊黑板、一根粉筆、一個講桌,新課程教學改革主張使用先進的教學設備——多媒體。而多媒體的購買成本以及配套的設備相當昂貴,很多學校教學設備不足,只能輪流更換教室使用多媒體,既不能充分發(fā)揮多媒體的作用,也不能起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

        二、改善措施

        不論是教師觀念、教學理念還是師資力量的問題,歸根結(jié)底是對于新教學理念的不徹底推進,要充分理解領悟新課程教學改革的規(guī)章理念,結(jié)合教學中出現(xiàn)的問題,有選擇性地運用,以提高學生綜合素質(zhì)為根本開展教學,解放思想,積極參與教師教學交流活動,提高教學素質(zhì),不生搬硬套新教學方式。只有教師素質(zhì)有所提升,思維開放,接納新的教學模式并積極學習,才能給新課程教學改革的推進增加助力,解決傳統(tǒng)教學應試教育理念帶來的問題。

        教學設備不足,需要學校合理安排,根據(jù)實際,分時間段使用,保證每個年級、每門科目都能充分利用到教學設備,并不依賴教學設備,傳統(tǒng)教學依舊有優(yōu)勢,板書教學是最具教學意義的教學方式,教師要自由切換兩種教學方式。

        三、對小學語文教學的發(fā)展展望

        小學語文的重要性在上文中已經(jīng)反復強調(diào),小學語文作為教學事業(yè)發(fā)展的根基,是學生成長生活中必須具備的能力,小學語文可以提高學生的思維能力和綜合能力,滿足學生對于其他學科的認知需求,完善學生對于是非善惡的基本判斷,在鍛煉學生自主學習能力和綜合思維能力方面有非常突出的作用,教師必須時刻關注學生自身發(fā)展,并做到完善自我,對學生一視同仁,重視學生的綜合發(fā)展,不拘泥于教學形式,才能從根本上克服小學語文教學過程中的種種缺陷,彌補教學漏洞,完善教學任務,提高教學質(zhì)量。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,小學語文的教育教學事業(yè)是學生發(fā)展的基礎,不論是國家、學校、教師、家庭還是學生都應該引起高度重視,教師要積極配合學校和家庭,積極幫助每一位學生成長發(fā)展,為學生樹立正確的價值取向。家庭要配合學校和教師的工作,完成督促的重任。在國家反復強調(diào)教育教學改革的今天,只有家校相互配合,尋找自己存在的問題,針對具體問題具體分析并加以解決,才能實現(xiàn)小學語文教育教學事業(yè)的整體提高。

        參考文獻:

        [1]葉珍.農(nóng)村小學語文教研活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 江西師范大學,2014 .

        [2]戴瀅.漳州市小學語文課堂教學評價的問題及對策研究[D]. 閩南師范大學,2015 .

        [3]王天曉,李敏.教師共同體的特點及意義探析[J]. 教育理論與實踐,2014,(8) .

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