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[摘要]對(duì)比了國(guó)內(nèi)“211”高校和國(guó)家示范性高職院?；诙S碼技術(shù)開(kāi)通移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)的情況，發(fā)現(xiàn)在示范性高職院校與“211”本科院校之間存在顯著的差異。針對(duì)兩者之間存在的顯著差異，分析了其具體的原因，并提出了在高職院校基于二維碼技術(shù)開(kāi)通移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)的意見(jiàn)和建議。

[關(guān)鍵詞]二維碼技術(shù)；“211”院校；示范性高職；移動(dòng)圖書(shū)館

[中圖分類號(hào)]G258.6[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041（2016）02-0084-04

1前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，給高校圖書(shū)館的信息化發(fā)展及便捷服務(wù)帶來(lái)了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因而，基于二維碼技術(shù)的APP、微信等也逐漸在圖書(shū)館服務(wù)中普及和應(yīng)用。二維條碼是指在一維條碼的基礎(chǔ)上擴(kuò)展出另一維具有可讀性的條碼，使用黑白矩形圖案表示二進(jìn)制數(shù)據(jù)，經(jīng)設(shè)備掃描可獲取其中所包含的信息，其具體表現(xiàn)形式有PDFF417碼、QR碼、漢信碼等[1]。盡管二維碼技術(shù)早在1994年得以開(kāi)發(fā)，但其在圖書(shū)館中的應(yīng)用卻是在2000年，日本富山大學(xué)首先使用[2]。2006年伴隨中國(guó)移動(dòng)高調(diào)推出手機(jī)二維碼服務(wù)，使得二維碼技術(shù)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用才開(kāi)始拉開(kāi)序幕[3]，而真正在圖書(shū)館領(lǐng)域的應(yīng)用始于2009年[4]。因此，二維碼技術(shù)在國(guó)內(nèi)圖書(shū)館的應(yīng)用還比較短暫。據(jù)趙玉明等[5]2015年統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)114所“211”高校中有78所高校運(yùn)用了二維碼技術(shù)，開(kāi)通了圖書(shū)館微信或移動(dòng)圖書(shū)館。此外，部分地方圖書(shū)館也開(kāi)始了圖書(shū)館微信平臺(tái)、移動(dòng)圖書(shū)館的建設(shè)，如遼寧省圖書(shū)館[3]、上海圖書(shū)館[6]等。隨著對(duì)高技能型人才的需求量日益增加，國(guó)家也對(duì)高職類院校的發(fā)展提供了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，比如“國(guó)家示范校建設(shè)”“國(guó)家骨干院校建設(shè)”等。因此，這類院校的硬件、軟件設(shè)施及圖書(shū)館也獲得了空前的發(fā)展機(jī)遇。然而，針對(duì)國(guó)內(nèi)示范性高職院校關(guān)于移動(dòng)圖書(shū)館與二維碼微信平臺(tái)的建設(shè)情況，以及與國(guó)內(nèi)“211”高校之間的差異狀況尚缺乏系統(tǒng)的研究和分析。

因此，本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了國(guó)內(nèi)108所示范性高職院校（也稱“高職211”）的移動(dòng)圖書(shū)館及基于二維碼技術(shù)的微信平臺(tái)建設(shè)情況，結(jié)合已報(bào)道的“211”高校建設(shè)情況，對(duì)比了兩類高校之間的差距，分析了原因，并針對(duì)高職院校移動(dòng)圖書(shū)館的建設(shè)提出了意見(jiàn)和建議。

2我國(guó)“示范校高職院?！币苿?dòng)圖書(shū)館建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃是為了提升高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平，中華人民共和國(guó)教育部啟動(dòng)了被稱為“高職211”的“示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程”。被列為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的院校，除了在領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)先、綜合水平領(lǐng)先、教育教學(xué)改革領(lǐng)先、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)先、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先，具有良好的建設(shè)環(huán)境外，還要求在人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等方面取得實(shí)質(zhì)性突破，力爭(zhēng)做發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范，以帶動(dòng)全國(guó)高等職業(yè)院校深化改革，提升中國(guó)高等職業(yè)教育的整體水平。因此，對(duì)我國(guó)31個(gè)省區(qū)市108所國(guó)家示范性高職院校的圖書(shū)館主頁(yè)進(jìn)行了調(diào)研，考察其在移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)的建設(shè)情況，獲得如下結(jié)果，見(jiàn)表1。

表1的結(jié)果顯示，截至2015年10月1日，所調(diào)研的108所國(guó)家示范性高職院校中，有16個(gè)省級(jí)行政區(qū)的25所高職院校圖書(shū)館已開(kāi)通了圖書(shū)館微信平臺(tái)或移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)，僅占所有示范性高職院校的231%。上述調(diào)研結(jié)果說(shuō)明，基于二維碼技術(shù)的移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)尚未在高職院校中普及。

結(jié)合已報(bào)道的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)[4—5][7—8]，對(duì)比分析了“211”本科院校和示范性高職院校移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)的開(kāi)通情況，如圖1所示。從圖1的結(jié)果可以看出，本科院校和高職院校在開(kāi)通移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)方面存在顯著差異，本科院校各區(qū)域開(kāi)通率基本上在50%以上，其中有4個(gè)區(qū)域超過(guò)65%，說(shuō)明移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)在“211”本科院校中發(fā)展普及較好。相比之下，示范性高職院校的移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)的開(kāi)通率基本上不超過(guò)30%，且有5個(gè)區(qū)域低于25%。另外，在高職院校，各區(qū)域之間的開(kāi)通率也存在顯著差異，主要集中于華中和華南地區(qū)（見(jiàn)圖2），這些區(qū)域的院校占據(jù)了總開(kāi)通院校的68%；而東北和西北地區(qū)分別僅為1所?？梢?jiàn)，開(kāi)通移動(dòng)圖書(shū)館和微信平臺(tái)的院校多集中于經(jīng)濟(jì)或教育比較發(fā)達(dá)的區(qū)域。實(shí)際上，高職院校中強(qiáng)校如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，在移動(dòng)圖書(shū)館和微信平臺(tái)的建設(shè)走在了前列，起到了良好的示范帶頭作用。

3本科“211”和高職“211”的差距原因分析

3.1 兩類院校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

查閱了部分高職院校和本科院校的主頁(yè)，兩類院校的定位和對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)截然不同。高職院校主要定位于培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。其基礎(chǔ)理論教學(xué)主要針對(duì)應(yīng)用，以必需、夠用為度，專業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。而本科院校主要培養(yǎng)的是較扎實(shí)地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作初步能力的高級(jí)人才。培養(yǎng)的人才要求“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”?？梢?jiàn)，定位與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)量及面的需求不同。因而，對(duì)于定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同的兩類院校，對(duì)圖書(shū)館資源的使用率就會(huì)存在很大差異。

3.2 國(guó)家財(cái)政對(duì)兩類院校的支持力度有顯著差別

近幾年，隨著示范校建設(shè)的開(kāi)展，國(guó)家在高職院校的經(jīng)費(fèi)投入逐漸增加，但其總量與本科院校仍然相差甚遠(yuǎn)。2013年職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)僅占國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的1036%，較2005年僅增長(zhǎng)了211%[9]。然而，在2010年時(shí)占當(dāng)年普通高校在校生數(shù)57%的本科院校，卻獲得了16.43%的全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)[10]。高職院校的資金主要用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、優(yōu)秀骨干教師培訓(xùn)、提升專業(yè)服務(wù)能力和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等幾個(gè)方面的建設(shè)，因而，劃撥于圖書(shū)館建設(shè)的專項(xiàng)資金很少，從而凸顯圖書(shū)館資金建設(shè)不足的問(wèn)題，以至于圖書(shū)館自身無(wú)法單獨(dú)開(kāi)發(fā)移動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)。

3.3 高職院?？衫玫馁Y源有限

相比“211”本科院校而言，除了幾所知名的高職院校外，絕大部分高職院校起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)較弱，發(fā)展較慢。高職院校圖書(shū)館能提供給用戶瀏覽、下載的數(shù)字資源太少，難以與“211”本科院校相比。高職院校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)起步較晚，再加上經(jīng)費(fèi)缺乏，資源有限，導(dǎo)致現(xiàn)在大部分開(kāi)通的移動(dòng)圖書(shū)館只能提供少量的在線數(shù)字資源供讀者閱讀，這不符合移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館的核心服務(wù)任務(wù)。

3.4 兩類高校用戶的閱讀習(xí)慣和利用率存在顯著差異

據(jù)王琦[11]和張向[12]的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館的閱讀利用率和大學(xué)生的閱讀習(xí)慣可顯著影響移動(dòng)圖書(shū)館的建設(shè)。學(xué)生和教師（尤其是科研型教師）作為高校移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館的主要使用者，其閱讀習(xí)慣與高校移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)相互影響。如前所述，本科院校和高職院校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)迥異，對(duì)師生的要求也就不同。從教師層面講，在本科院校，教師不但要進(jìn)行教學(xué)、專業(yè)建設(shè)，而且還要進(jìn)行非常重要的工作——科研，因此，他們對(duì)中英文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、各類專利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、書(shū)籍文獻(xiàn)的需求較多；相比之下，絕大部分示范性高職院校在科研方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于“211”本科院校，其教師可能很少利用到上述提及的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。從學(xué)生層面上講，本科院校的學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)面以及畢業(yè)論文的要求相對(duì)較高，他們不但需要掌握教材上的基本知識(shí)，還需要閱讀大量的相關(guān)課外資源。因而，本科院校師生對(duì)圖書(shū)館資源的利用率遠(yuǎn)大于高職院校，從而促進(jìn)了移動(dòng)圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展。

4高職院校移動(dòng)圖書(shū)館建設(shè)的意見(jiàn)和建議

基于二維碼的移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)是圖書(shū)館新形勢(shì)下發(fā)展的必然，是更好地服務(wù)于師生的一種手段。因此，針對(duì)目前高職院校存在的問(wèn)題，提出了意見(jiàn)和建議，主要包括思想意識(shí)及觀念的轉(zhuǎn)變和合作共贏兩個(gè)方面。

4.1 提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念

移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館是圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展的新形態(tài)，隨著人們對(duì)移動(dòng)閱讀需求的不斷增強(qiáng)，圖書(shū)館首先要考慮如何才能為用戶提供隨時(shí)隨地、資源豐富、形式多樣的移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)。因此，無(wú)論是本科院校，還是高職院校的移動(dòng)圖書(shū)館建設(shè)，首先需要建設(shè)方提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。實(shí)際上，眾多的研究者已經(jīng)提出了這方面的建議[13—15]，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和圖書(shū)館的建設(shè)者要解放思想，緊跟時(shí)代步伐，加大移動(dòng)圖書(shū)館建設(shè)力度，把移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館作為數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的一項(xiàng)重要工程來(lái)抓。

4.2 結(jié)合自身情況，加強(qiáng)與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作

盡管均為國(guó)家示范性高職院校，但各自的基礎(chǔ)及發(fā)展?fàn)顩r差距很大，有的院?？赡苓B圖書(shū)館的網(wǎng)站、常用的電子書(shū)、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)都很缺乏。因此，院校本身需結(jié)合自身的情況，開(kāi)展移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)建設(shè)。畢竟，移動(dòng)圖書(shū)館或微信平臺(tái)的建設(shè)需要一定的財(cái)力、人力和物力。

實(shí)際上，可以借鑒本科院校的做法，就是形成圖書(shū)館聯(lián)盟，如廣東建立了廣東移動(dòng)圖書(shū)館聯(lián)盟，北京建立了首都移動(dòng)圖書(shū)館聯(lián)盟等。高職院校圖書(shū)館也可以和本科院校圖書(shū)館、省市圖書(shū)館聯(lián)合，建立或加入移動(dòng)圖書(shū)館聯(lián)盟。此外，圖書(shū)館可以和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商如移動(dòng)、聯(lián)通、電信、網(wǎng)通等合作，以及知名的電子圖書(shū)或期刊數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)營(yíng)商合作，專門(mén)建立圖書(shū)館信息化的數(shù)據(jù)包或通信平臺(tái)[16]，能在資費(fèi)方面有所節(jié)約。除了上述手段，還可以與終端機(jī)制造、銷售公司等合作，建立專門(mén)的電子圖書(shū)館終端設(shè)備，有助于提高用戶的使用積極性。

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