主持人語

國內(nèi)關于學校閱讀指導的研究可謂百花齊放，但絕大多數(shù)地區(qū)和學校都把目光集中在學校閱讀課程的建設上，且多數(shù)僅關注與語文、英語學科相關的“雙語閱讀”。“全科閱讀”的理念尚未深入人心，讀寫之間尚處于游離狀態(tài)，家庭、社區(qū)在兒童讀寫實踐中的作用尚未引起足夠重視。2015年，“全民閱讀”再次寫進《政府工作報告》，李克強總理也強調(diào)讀書的雙重意向，全民閱讀已成時代趨勢。

關于閱讀教學改革的探索，鹽城市第一小學課題組已走過17年，經(jīng)歷了三個階段：1998年至2000年，關于閱讀教學的改革論文分別獲江蘇省“教海探航”征文競賽和江蘇省中小學“師陶杯”教育科研論文評選一等獎，同時，我們還通過開設示范觀摩課，實踐這一教學改革；2000年至2010年，歷經(jīng)10年的深入研究，其成果《小學語文“三軌運行”教學模式的研究》獲江蘇省首屆基礎教育教學成果一等獎；2010年至2015年，江蘇省“十二五”重點資助課題“構建讀寫社區(qū)策略的研究”成功結(jié)題，其成果獲江蘇省第二屆教學成果二等獎。在長期的實踐研究中，我們一直在思考如何使讀寫銜接更科學，讀寫陪伴更溫馨，讀寫區(qū)域更廣泛……我們切中現(xiàn)實弊端，站在教改前沿，在學校閱讀成果的基礎上，構建出一個立體化、全景式的讀寫社區(qū)，以此提升學生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化親子閱讀的家庭指導，喚醒社區(qū)居民的閱讀意識。我們的實踐框架是——凸顯核心區(qū)，構建學校讀寫的課程體系；優(yōu)化緊密層，構建家校讀寫的融合體系；推動輻射區(qū)，構建社區(qū)讀寫的介入體系。我們希望，通過此舉為學生的高品質(zhì)閱讀和全民閱讀，貢獻我們學校的綿薄之力。