施志明(浙江省象山縣石浦中學(xué) 浙江寧波 315731)

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不喜歡體育學(xué)生課堂心理負(fù)荷情況研究

施志明
(浙江省象山縣石浦中學(xué) 浙江寧波 315731)

摘 要:運動負(fù)荷一直以來作為體育課堂評價中的一個重要指標(biāo),針對這方面的研究已經(jīng)非常齊全,而且具有很強的現(xiàn)實操作性。選擇體育課堂中學(xué)生心理負(fù)荷作為研究點,根據(jù)研究需要,分成不喜歡組、普通組和特別組3個組別。對不喜歡組學(xué)生進(jìn)行專門問卷調(diào)查,找出學(xué)生不喜歡體育的原因,使體育教學(xué)真正面向全體學(xué)生,使教學(xué)研究真正貼近教學(xué)實際,更具操作性。設(shè)計6個方面心理問題對所有研究對象進(jìn)行對比分析,找出差異,提出針對性的體育教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞:不喜歡體育 課堂 心理負(fù)荷

1 研究目的

運動負(fù)荷一直以來作為體育課堂評價中的一個重要指標(biāo),針對這方面的研究已經(jīng)非常齊全,而且具有很強的現(xiàn)實操作性。但體育課堂中學(xué)生的心理負(fù)荷這方面的研究卻很少涉足,一堂體育課學(xué)生要經(jīng)受來自生理、心理、學(xué)習(xí)等諸多方面的壓力,以往的研究對學(xué)生在課堂中的心理負(fù)荷問題涉及較少,尤其是對不喜歡體育的中學(xué)生心理負(fù)荷研究更是很少涉足,造成對這部分學(xué)生的體育教學(xué)針對性不強,久而久之容易使這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感,從而使不喜歡體育的學(xué)生形成惡性循環(huán),嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。針對這一問題進(jìn)行研究,試圖找出這部分學(xué)生不喜歡體育的癥結(jié)所在,為進(jìn)一步了解這部分學(xué)生在體育課中的心理負(fù)荷情況提供依據(jù),從而為體育教學(xué)提供參考,為不喜歡體育的學(xué)生設(shè)計出更加合理的教學(xué)方法,真正做到有的放矢,使體育教學(xué)真正面向全體學(xué)生,使教學(xué)研究真正貼近教學(xué)實際,更具操作性,為終身體育教育奠定基礎(chǔ)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象的確定

筆者學(xué)校初中共有39個教學(xué)班,在校學(xué)生近2000人,不喜歡體育的學(xué)生確定方法主要通過學(xué)生自我評估,同時結(jié)合班干部的認(rèn)定,以及教師本人在課堂教學(xué)中的觀察,在該校3個年級學(xué)生中共選出100人。另外再隨機(jī)抽取100名學(xué)生作為普通組,根據(jù)體育教師推薦,選擇體育骨干20人作為特別組。

2.2 研究方法

2.2.1 觀察法

在教學(xué)過程中,各體育任課教師根據(jù)課堂表現(xiàn),對各研究對象從學(xué)生心理過程、心理特征進(jìn)行觀察,并進(jìn)行分析與記錄。

2.2.2 自我評估法

采用問卷法讓測試學(xué)生進(jìn)行自我評估,共發(fā)放問卷220份,回收220份,有效問卷220份,占100%。

2.2.3 綜合評定法

將觀察的結(jié)果和學(xué)生自我評估的數(shù)據(jù),進(jìn)行綜合分析,從中找出規(guī)律性的東西,為體育教學(xué)提供參考依據(jù)。

3 研究結(jié)果與討論

表1 不喜歡體育原因調(diào)查情況

表2 課前各組學(xué)生心情情況對比(單位:%)

表3 知道上課內(nèi)容后各組學(xué)生情況對比(單位:%)

3.1 不喜歡體育學(xué)生致因分析

從表1中可以看出:被調(diào)查者中有54%的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)能力差而不喜歡上課;因病和身體差的有31%,經(jīng)進(jìn)一步了解,他們都是因體弱多病很少參加各種活動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差。從中可以看出,學(xué)習(xí)能力差是導(dǎo)致他們不喜歡上體育課的主要原因。

另外,有11%的學(xué)生選擇了家庭與學(xué)校這一塊,對這一情況做進(jìn)一步分析,發(fā)現(xiàn)其中不少問題。家庭對一個人的影響是深刻的,不喜歡體育學(xué)生中有近70%的家長不關(guān)心體育學(xué)習(xí)情況,不懂得輔導(dǎo),有的甚至對子女不聞不問,這種潛移默化的影響導(dǎo)致了這部分學(xué)生不熱心體育學(xué)習(xí), 最終導(dǎo)致這些學(xué)生能力下降。來自學(xué)校方向的影響,主要體現(xiàn)在教師與旁邊同學(xué)兩個方面。不喜歡體育學(xué)生中有近80%的學(xué)生認(rèn)為教師不喜歡他們,經(jīng)常上課受到批評,從而使這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感,無法體驗到成功的喜悅,自信心嚴(yán)重不足。另一方面,其他同學(xué)經(jīng)常對這些學(xué)生嘲諷,從而大大降低了這部分學(xué)生的練習(xí)積極性,自信心進(jìn)一步下降。

表4 上課遇到困難時各組學(xué)生情況對比(單位:%)

表5 上課發(fā)生沖突時各組學(xué)生情況對比(單位:%)

表6 上課中受批評各組學(xué)生情況對比(單位:%)

表7 課后各組學(xué)生心情對比(單位:%)

從上述分析中基本上了解了不喜歡體育學(xué)生的基本情況,其中學(xué)習(xí)能力差是導(dǎo)致他們不喜歡體育的重要原因。

3.2 體育課中學(xué)生心理負(fù)荷情況研究

此次研究設(shè)計了6個方面心理問題進(jìn)行調(diào)查,具體如下。

3.2.1 上課前的心理

從表2中可以看出,大部分學(xué)生是合乎青少年心理的下沉現(xiàn)象,特別組最佳,不喜歡組最差,不喜歡組有42%的人選擇情緒激動,53%的人情緒不好,說明這部分學(xué)生在上課前就伴隨了巨大的心理壓力。這給教學(xué)提出了一個問題,如何減少這些學(xué)生的心理壓力是擺在每個教師面前的一個課題。

3.2.2 聽老師宣布課的內(nèi)容后的心情

從表3中可以看出其他組別的大部分學(xué)生具備學(xué)好技術(shù)課的心理基礎(chǔ),而不喜歡組有88%的學(xué)生不想學(xué),表明這部分學(xué)生自信心不足,與這年齡段學(xué)生對學(xué)習(xí)新鮮事物充滿好奇心和探索正好相反,可見不喜歡體育學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面存在較重的自卑感。體育教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到這一點,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該考慮到這部分學(xué)生。

3.2.3 上課遇到困難時

從表4中可以發(fā)現(xiàn),努力克服學(xué)習(xí)中的困難是大部分青少年不甘落后的心理因素所決定,而不喜歡組在這方面心理素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他組別,這與這部分學(xué)生長期不自信,很難獲得學(xué)習(xí)成功的體驗有關(guān)。

3.2.4 同學(xué)發(fā)生沖突時

在同學(xué)間發(fā)生沖突時,特別組70%的同學(xué)能夠很好地控制自己,而不喜歡組的學(xué)生明顯和其他組別學(xué)生存在差異。這可能與這部分學(xué)生自卑心理強有關(guān),因為長期處于自卑狀態(tài)中,很難與同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)交流,一旦產(chǎn)生沖突,難以控制住自己也在情理之中。

3.2.5 課上老師個別提醒或批評時

從表6可以反映出,不喜歡組學(xué)生有57%與30%的同學(xué)選擇被迫接受與反感,從另一側(cè)面可以反映出這些學(xué)生由于長期受批評很少能夠聽到表揚,很少能感受學(xué)習(xí)中成功的體驗,故產(chǎn)生這種心理也是較為正常的。

3.2.6 上完課后的心情

從表7調(diào)查結(jié)果中可以看出,不喜歡組學(xué)生在上課后的心理也是承受著較大的心理壓力,比較高興的只有7%,與普通組48%,特別組的60%,存在顯著差別。而其他組趨向較高興與一般化的占了82% 和95%,通過這些數(shù)據(jù)對比分析,不喜歡體育的學(xué)生自始至終都處在巨大的心理壓力之中,如果不給予教學(xué)和評價方式上的改變,很難改變這部分學(xué)生對體育的認(rèn)知,更談不上終身體育的理念。

從上述的調(diào)查中,可以明顯地感受到,不喜歡體育的學(xué)生自始至終都承受著巨大的心理壓力,這種心理壓力來自于各個方面,由于各種因素導(dǎo)致這部分學(xué)生不喜歡上課,進(jìn)而帶來這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降,長此以往,在心理上產(chǎn)生自卑心理,自信心明顯不足。試想一下,這些學(xué)生從課前到課后都伴隨著巨大的心理負(fù)荷,他們在這種負(fù)荷下能夠?qū)W好嗎？更談不上喜歡。這跟我們的教學(xué)明顯不相稱,教學(xué)要面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都能享受平等教育,感受到學(xué)習(xí)過程中的成功喜悅,進(jìn)而自覺地加入學(xué)習(xí)行列,為終身教育打下基礎(chǔ)。

作為第一線的體育教育工作者,不僅要考慮到大部分,更需關(guān)注小部分,在教學(xué)中區(qū)別對待。有的放矢,多讓這些厭學(xué)學(xué)生感受成功的體驗,感受學(xué)習(xí)中的樂趣,多一些鼓勵與表揚,少一些批評。另外,學(xué)校與家庭也要配合這部分學(xué)生,給他們創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,給他們一些正確的引導(dǎo)。

4 結(jié)論與建議

(1)在教學(xué)中抓住不喜歡體育的學(xué)生的產(chǎn)生原因,區(qū)別對待,有的放矢,以提高體育教學(xué)質(zhì)量,真正體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。

(2)在教學(xué)中給不喜歡體育的學(xué)生多一些表揚與鼓勵,給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗,激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)課前課后給不喜歡體育的學(xué)生盡量減少心理壓力,給他們營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動其他同學(xué)多給他們幫助。

(4)學(xué)校和家庭正確引導(dǎo)這些學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉,在心理上給他們以支持,逐步增強這些學(xué)生的自信心。

(5)教學(xué)中盡量讓這些學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀,降低難度,化整為零,讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣,逐步減輕他們的學(xué)習(xí)自卑感。

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.05.068

中圖分類號:G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(b)-0068-03